《坐井观天》课堂实录评析

　　李老师在讲授《坐井观天》一课时，针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。听课时发现他们班的孩子不仅课堂纪律表现好，在思维的撞击上更凸显了很多火花。这些值得肯定与发扬。总体可终结以下五个特点

　　一、情景创设，激发兴趣

　　李老师根据学生的年龄特点，设计了学生喜于乐见的故事形式来引起学生的注意，激发学生的兴趣和学习的主动性。一个生动的故事开头不仅吸引了孩子，更激发孩子探究问题的欲望。

　　二、联系文本，夯实双基

　　李老师在本课的生字词教学中，并是不把生字词孤立出来，而是在课文落实进程中，自然而然地穿插进来，例如“沿”字的教学，通过对小鸟落在井沿上的图片摆放，简洁地解释了什么为“沿”，对重点笔画“竖弯钩”也特别指出来了，更是对“沿”做了延伸，从学生生活经验、实际出发，如“桌沿”、“杯沿”等等。在其他字词教学中，我觉得他对“落”的字义的落实真的表现得很好，凸显了小鸟的累。当然，其他字词“无边无际”等也都有一定的延伸和拓展，对学生的说话做了一定的训练。

　　三、指导朗读，授之予渔

　　教师要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。李老师安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，教师因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”。在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。

　　四、深层理解，巩固训练

　　在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。李老师不仅注意让学生反复练习读书，还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，教师先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过教师的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织学生讨论“坐井观天”这个成语的含义和这个成语是批评有什么错误的人这一问题时，老师强调要求学生把先后几个同学的发言连起来说完整一些……这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

　　五、回归课题，留有空间

　　这是令我意想不到的环节，在教学最后，李老师又重新回归课题，再次深入理解“坐井观天”，“观”的意思什么?并且在之前对青蛙为什么会认为天很小，做了一次现场试验，知道是井壁的挡住了青蛙的视线，才令青蛙观到的天只有井口那么大。补充词语“井底之蛙”，有了现实教育意义，告诫孩子们不能做自以为是的井底之蛙。

　　李老师的课非常生动，令我收获颇多，唯一令我觉得不足的地方是，之前的一些朗读是为了对后面孩子的分角色表演朗读打下基础。因此，我认为，在表演读之前就应该要落实朗读时要体现自以为是的青蛙，耐心的小鸟。而不是等表演读开始了，李老师再去强调，你要读出“自以为是”的青蛙;“耐心”的小鸟。

　　总之，在李老师身上我看到了他扎实把控课堂的能力，流畅的教学环节的衔接，注重孩子学习能力的培养。