《统编小学语文，可以这样教》读后感

　　在低年级的语文课堂上，识字和写字是教学重点。书中例举了一位老师在课堂上教学生字时的片段。在讲到生字时，老师问学生怎么记住“书、作、业”，学生用到了想象法来记住“书”，用了换一换的方法记住了“作”字，用了拆一拆的方法记住“业”。课堂上，学生在老师的带领下总结识字方法，有的时候为了想识字方法而绞尽脑汁。其实有的时候忽略了孩子其实本身就已经掌握了一些字，不需要用固定的识字方法去记住字。

　　对于低年级的学生来说，他们其实在入学前就已经掌握了一些生字，有的学生的识字量还比较可观。对于某些在生活中经常出现的字，就不需要用“加一加”、“减一减”、“换一换”的方法了。有的时候我在教学生字的时候问学生你们认识这个字吗?或者你是怎么记住的?学生会说：“老师，这个字我之前就认识了，我在看课外书的时候见到过，我记住了它。”或者说在出去玩的时候在哪里见到过。有的时候孩子在认识生字时是整体去认知的，不需要把生字拆解成一部分一部分。

　　在低年级的语文书编排中，语文园地中也会有一些识字方法的教学。如在生活中识字，在包装袋上识字，在出去游玩的时候识字等等。对于“作业”这两个字，学生并不陌生，平时在作业本上也会有“作业”两个字，学生或许对于这两个字早就记在心中。就不需要再用识字方法去记忆。识字方法是帮助学生将生字记忆简单化而不是将简单的再复杂化。

　　并不是说识字方法在识字中就不需要了，识字方法对低学段的学生来说是记住生字的重要手段，只是我们要让学生学会用自己觉得最简单的方法来帮助自己学习。