利用生活资料培养数感

　　本学期，我们四年组围绕月学习主题开展了围绕解决问题，建立学生数感，的教研活动，在《亿以上的数的认识》教学中，我们组织丰富多彩的活动，让学生感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，并充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，让现实问题数学化，正是在与数的“对话、沟通、交流”中，学生的数感得以有效地发展。

　　数的认识是小学阶段最基础的知识之一，本节课的教学是在学生已经学习了 “万以内数的认识”“亿以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到亿以上数的认识。本节课主要让学生经历读写数的过程，体验迁移类推的方法。

　　理解计数单位的意义。鼓励学生多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。能对大数目进行合理的估计，能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。

　　“亿以上的数”数字比较大，在现实生活中很难找到用具体数字表示的物体，学生理解大数的意义就有很大的难度。

　　在教学《亿以上数的认识》过程中分为这样几个层次化难为易的：一是借助计数器强化数感。在学生对一亿有了大量感知后，及时借助计数器进行升华。通过教师拨珠，学生跟着数数,就非常深刻的理解了“十个一亿是十亿，十个十亿是百亿……”，把零乱的知识系统化，抽象的知识形象化。二是尊重学生的基础，在学习了亿以内数的认识之后，让学生利用已经学习的方法进行知识的迁移，通过计数器先拨珠，再写数，数和形有机的结合在一起，学生在不知不觉中理解了数的意义。三是列举了生活中的例子帮助学生建立数感。在学习新知之前，让学生自己搜集了很多大数的资料，课堂上互相交流，给学生提供了大量的感知材料，帮助学生进一步巩固理解了大数的意义。另外，在教学一亿时，教师变换了形式，给学生提供了文字材料：“钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间;一亿个小学生手拉手可以绕地球三圈半;一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个人的头发大约有一亿根”。让学生阅读，通过想象理解了一亿的意义。我们又通过实践活动的开展，让学生自己实验，推理1亿张纸摞起来有多高?1亿粒大米有多重?1亿本数学书有多厚?的活动，这样的教学，学生对大数有了初步的认识，而且学生学得十分愉快，教学效果比较理想。

　　数感，使人眼中看到的世界有了量化的意味，当我们遇到可能与数学有关的具体问题时，就能自然地、有意识地与数学联系起来，或者试图进一步用数学的观点和方法来处理解决，即：会“数学地”思考。发展学生的数感，就是让学生更多地接触和理解现实问题，有意识地将现实问题与数量建立联系。