​做好高三物理复习之我见

　　经过多年实践教学，带高三毕业班的物理老师普遍感到很辛苦，主要原因有三个，一是加班加点，劳动时间长，工作量大;二是要与学生一起解大量的试题，难度大;再者就是社会、学校、家庭各方都要求出好成绩，压力大。这确实是明摆着的事实。今天我们避开其他因素，就学科教学领域谈谈高三物理教学中物理教师所要做的一些事。

　　一.

　　做好教学计划

　　做计划是一个老生常谈的问题，而且人人都会做，但是要做出一个好的计划却不是一件容易的事。一份好的教学计划对我们的教学是很有帮助的，它能帮助我们明确教学方向，理清教学思路，了解教学进度，检查教学效果，使高三教学有序进行。一份好的教学计划应包括以下几项内容：

　　1.教学进度和教学内容 一般情况下教学进度前松后紧是一个普遍现象，而比较合理的进度应该是前紧后松;教学内容的取舍往往影响到教学进度，所以在内容选取方面要做到"面广点准"，讲解时详略得当。

　　2.测试的内容和形式 测试的内容一般与教学进度同步，涉及的知识点尽可能多，题量要适中，题型尽可能丰富，不一定是按高考的形式出题，可以是问答题、填空题、说理题、推导题、讨论题，等等。测试的形式也可以是多样化的，不一定是一月考一次这类的定时定点考试，可以是课堂小测、单元小测、甚至是某个思维方法和实验方法小测。

　　3.教学反馈和对策 只要是测试变要反馈。这就要求对任何测试都要进行全批全改，只有这样才能获得有用的反馈信息。针对反馈回来的作息，面对全体学生的对策一般是讲评试卷，讲评试卷的要求是：批改要快，讲评要短。千万不要拖拖拉拉，否则学生没了兴趣。讲评不要面面俱到，应针对学生普遍存在的问题进行讲解。讲评不是为了完成教学任务而进行的，而是帮助学生解决实际问题而进行的一项教学活动。

　　4.学生课外作业的布置与落实 作业的布置不能流行于形式，而应考虑到学生的学习实际、布置的作业有没有必要、布置的作业能否得到落实，得不到落实的作业不如不布置。

　　5.后进生的发现与培养 后进生的培养对提高平均分是有一定贡献的，抓好后进生也是提高教学质量的一种体现。后进生培养的计划应包括：第一、通过什么样的途径来了解哪些学生有潜力(这叫落实到人);第二、从那些方机来提高他们(这叫落实到内容);第三、怎样来提高他们(这叫落实到方法)

　　6.尖子生的发现与培养策略 尖子生的发现与培养，我们往往重视不够，尤其是普通班，因普遍认为尖子生是那些加强班的事，其实很多普通班也有很多学科尖子(即那些偏科的学生)，我们要善于发现，用心去培养。尖子生的培养不在于高难度的试题来训练，而在于系统性(知识结构的系统性、思维方法的系统性、解题规范和速度)

　　二.实施好策略

　　教学策略就是为了达到教学目标所采取的措施和方法，在具体的教学中，教学策略是很多的，但最基本的东西是相同的。

　　1.

　　教学的基本要求可以概括为以下几点：

　　教学目标要"明"--明确三维目标

　　教学程序要"清"--过程清晰明快

　　教学活动要"活"--课堂气氛活跃(指思维活跃，而不是形式活跃)

　　教学效果要"好"--促进学生发展

　　教学手段要"新"--评价过程创新

　　2.

　　对待学生的态度也是教学策略之一，在平时的教学中，要对学生多鼓励，少埋

　　怨，不要挖苦学生以老师的自信树立学生的自信。

　　3.

　　复习的方法。在新授课时，一般是就事论事，解决了某一个问题就算完成了教

　　学任务，达成了教学目标，但在复习课时，尤其是高三总复习就不能就事论事，应以点带面，可以是跨知识点，用归类的方法进行教学。例如，在复习"力与物体的平衡"这部分内容时，传统的复习方法，往往是斜面、质点、小球等一些纯力学问题。这样复习，知识体系不够完整，不利于学生联想、发散、综合、应用等能力的培养。为此可计设如下的问题来组讨论复习，即：一个物体放在粗糙的斜面上平衡时，受力如图所示，问：(1)在高中物理学习过程中，学过类似这样的三力共点平衡吗?并举例(越多越好)。(2)这类问题如何来求解?

　　这样组织教学打破了知识块的界限，营造了一个开放式的思维环境。学生的讨论从物体静止在斜面上受三力共点平衡的特点(有一个力竖直向下，有两个力互相垂直)开始，进行联想、发散、搜索、涉及到力学、电场、磁场、电磁复合场等知识点，找出类似的三力共点平衡问题。在这基础上，学生分析、讨论、归纳得出这类问题的求解方法：作出闭合的矢量三角形，利用解直角三角形的知识进行求解。

　　类似地，在复习匀加速直线运动时可以联系带电粒子在电场中的加速;复习平抛运动时，可以联系带电粒子在电场中的偏转;复习圆周运动时，可以联系带电粒子在磁场中的偏转，等等。分析他们运动的初始条件，研究他们的运动轨迹，归纳出这类试题的解题思路和方法。

　　教学实践证明，经过学生自己讨论得到的结论，即使是不够全面，也比老师瘵现成答案直接传授给学生的教学效果好得多。

　　三.提高编题能力

　　试题的编制是我们老师的一个基本技能，尤其高三老师更是如此。试题的编制的一个最基本要求是科学、严紧、不能出错。

　　1.

　　高三物理试题编制要以提高物理试题的编制能力的依据，以教材、考试大纲、考试说明为标准。

　　高考试题有导向作用，但不能作为高三复习的主要依据。以命题要求指导复习，不以个别试题指导复习。因此，编题抓好基础很重要。

　　2.

　　试题编制的两种惯用方式：改编和拼凑(组合)。很多年来我们通过分析一些高考试题，可以发现高考命题专家们是如何改编或拼凑试题的，从中我们一定能悟到很多东西。

　　四、提高讲评能力

　　如习题评讲课,多数教师习惯从头到尾讲答案。高三习题量大,一节课教师要讲很多题,又结合知识的迁移、归类,教师讲的紧张匆忙,但多数学生跟不上。有的学生来不及认真思考,教师已说出了答案。这种教师包办代替的传统方式必须改变。课后作业必须让学生自己去做;综合练习题留给学生完成的时间要保证。评讲前公布出答案,让学生独立思考。教师在获取反馈信息后,精心设计复习题评价的程序,可以针对性选择,让学生自己评讲为什么对、为什么错,从学生角度讲出来的思路更富有启发性;教师要精讲、讲准、讲到点子上。有些题可以让同桌学生互相评判;有些题可以不公布答案,让学生去讨论、去争论;有些计算题可以鼓励学生各抒己见,几种解法都写出,让学生去分辨,激励全体学生主动探究学习。

　　总之，高三物理教学困难多，压力大，希望我们全体高三物理教师互相交流、切磋共同提高。