让学生贴近生活学美术

　　“美术教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作机会。”这是《美术课程标准》里所要求的，同时，“美”本身就来源于生活，那我们的学习过程中也要紧密联系生活来学习美术。为了能更快领悟课标，更好的实施教学，我作为一名年轻的骨干教师应努力探索新的教学方法，在主体教育理念下，总结教育规律，使每一节课都有新的突破，新的收获。

　　《拓印树叶》是小学低年级的一节美术课，旨在让学生通过拓印叶子学会拓印的方法。于是我精心设计了教学环节，首先我让学生课前收集了许多干叶子，课上为激发学生兴趣并引导发现美术问题，我表演了“魔术变叶子”——我事先用白纸夹住叶子，再用铅笔在纸上划来划去使叶子显现出轮廓。在学生惊奇的眼神尚未退去时，提出问题“我是怎么变出来的，你们知道吗?”学生陷入思考，并有的在纸上学我的样子画来画去，寻找答案，课堂异常活跃。我心中暗暗自喜，目的达到了，于是我开始按步演示拓印的方法，从学生目不转睛的神态中，我断定他们听懂了，也学会了，我的教学任务完成了。

　　这时候，同学林明达站了起来，带有一点儿不屑地对我说：“老师，这方法我早就会，我用一角钱硬币做过了。”同时也有好几位同学“发表”了同样的言论…..忽然间我才意识到，这是学生已有的生活经验，而这生活经验才是学生理解美术知识的重要一点，我只需从 学生的这个已有的生活经验入手即可，何需什么“魔术激趣、发现问题”之类……

　　想到这里，我也应和着说：“对对，咱们同学说得很对。”接着，我抓住这个有利契机，又提出了几个问题，用来拓展他们的思维，“找找你的身边还有没有象这样可以拓印的东西了?”同学们又开始动起来了，格尺、纽扣、玩具卡等都成了拓印的对象……

　　接着，我又让孩子们想想生活中有那些地方已经应用到了拓印，同学们想了一会儿，有人答道：“有我妈妈的手戳。”其他同学也答道：“信封上的邮戳，还有按手印儿也算。”看到同学们能真正联系生活学习知识、理解知识了，我又提出了下一个建议，目的在于使学生能运用知识于生活之中，“那我们也用这个方法设计一幅美丽的图画去美化我们的生活吧!”我们用橡皮刻了几个简单纹样的印章，蘸着漂亮的颜色印出一幅幅美丽的图画，同学们都沉浸在自我创作、自我陶醉的无比喜悦之中。

　　学生已有的生活经验对于他们理解美术知识是很重要的。这些学习经验不仅是学习知识，而是体会美术知识的来源，而那“源头”便是生活。