思维导图在语文作文教学中的应用

　　其实语文作文教学难题之一是小学生总觉得没有素材可以写，这与学生看过多少书、影视作品，在生活中的体验和实践，是息息相关的，学生有素材，只是不知道该如何把素材组建起来。思维导图，能够帮助学生把自己的思维过程表示出来，形成作文的思路与雏形，再加上润色，一篇优美富有情趣的文章变新鲜出炉了。

　　思维导图作文教学方法一、运用思维导图培养学生的想象能力

　　思维导图是让学生用自己喜欢的方式尽情发挥联想，这种方法没有特殊的格式，学生在画思维导图时，可以发挥自己的想象力，然后记录下联想的关键词。

　　比如，教师引导学生写《我最喜欢的人》。一般学生会喜欢写妈妈，如果学生用打草稿的方式去写作文，学生可能根本就想不出来有哪些题材可以写自己的妈妈。而如果用思维导图的方式，学生就可以以“妈妈”这个词展开联想。比如学生记录下妈妈这个词后，联想到的是笑脸，妈妈有一张爱笑的脸; 联想到一个苹果，因妈妈喜欢吃苹果; 联想姨妈，因为妈妈有一个妹妹等。学生只需要尽情联想，然后用一个关键词或者一个表情符号记录自己的联想。等到学生联想完毕以后，就会发现自己已经记录下这么多的素材。我想如果我长期用思维导图的方式训练学生的想象力，学生的想象力会变得越来越丰富。

　　思维导图作文教学方法二、运用思维导图提高学生的思维能力

　　学生在拥有了足够的写作素材以后，就要学会组织素材。有时学生自己觉得自己写了很多的东西，应该会得到好评，而实际上却写得素材混乱、没有重点。于是我就在学生找到写作素材以后，引导学生用逻辑思维整理素材，学生只有提高自己的思维能力，才能把事物表达得准确明晰。

　　还以教师引导学生写《我最喜欢的人》为例，教师可以引导学生看优秀的作文范文。比如教师可以让学生用“总———分———总”的结构描写自己的妈妈，学生如果用这种写作方式描写妈妈，可以一开始简要描写自己妈妈的长相、作风、性格等，然后列举一件事例说明妈妈的性格特征，最后简要强调妈妈的性格特征，使文章结构前后呼应。

　　可见，写作思维导图可以引发对最初、最真切感受的回忆和思考，让事情的经过和情感、思绪毫无保留地、快捷地通过图的形式直观地记下来，让思想的火花一旦闪现，就立即得到捕捉，并不断生发下去。写作思维导图往往是从写作的中心主题入手，随着思维的不断深入，逐层建立的一个有序的写作思维导图。当然，写作不只是简单的好词好句子的搬用，画写作思维导图就可以帮助孩子整理写作思路、突出写作重点，把写作构思中多余的无用的分枝在动笔写作前就删除掉，重要的方面在下笔写作前就尽量丰富，让作文起步阶段事半功倍。

　　有了思维导图的帮助，学生们不再害怕写作文了，有的同学竟然主动问我什么时候进行下一次作文的思维导图，看来，他们很急于用思维导图来展示自己的思想过程，这真是一个不错的开始，谢谢思维导图让我们有了成功的经验，让我们有了愉快的作文体验。