小学语文第六册期末测试质量分析

　　一、指导思想和命题意图
　　此次试卷命题依据语文课程标准的先进理念和本学段学习目标进行设计，坚决贯彻现阶段语文考试评价改革的要求，全面考查学生的语文素养，为教师客观地评价学生的学习情况和今后改进教学提供重要依据。
　　试卷的命题注意知识的覆盖面，面向全体学生，多角度考查学生对本册学习内容的理解、积累、运用；试题题型多样，难易搭配合理，体现启发性。为体现改革要求，分数比重比例较之以往有了进一步的改变：“积累与应用”占35%；“阅读体验”占40%%；“习作”占25%。增加了阅读和习作的比例分值
　　本次测试的数据和总体情况
　　全县三年级的学生年初数有1964人，参加考试人数有1964人，与考率达100%，优秀率73.52%，及格率93.22%，不及格率6.78%，全县平均分83.49分。全县三年级共53个教学班，优秀率达标的班级有23班，占43.39%，不及格率超标的班级有8班，占15.09%。
　　以上数据表明：全县三年级语文考试成绩与上学期相比有较大提高，县城小学整体成绩比农村小学整体成绩好，教师平时如果比较注重引导学生深入坚持开展阅读活动，那么他所任教的班级在阅读和习作上获得的整体成绩相对就比较高，可见在三年段加强深入开展阅读活动意义是不言而喻的。
　　三、主要成绩
　　1、大部分学生在“积累与运用”这部分得分率相对比较高，特别是在改为比喻句和扩句这两小道题上，学生的答题充满了想象力和童趣。这说明教师很注重这方面的教学和训练。
　　2、学生对课文内容的记忆，理解能力得到进一步提高，在课内阅读题学生得分率也很高。能对学过的课文内容进行归纳和概括，用简炼的语言答题。
　　3、大部分学生的作文字迹工整，卷面整洁。学生的审题能力也得到提高，能把自己印象深刻的一件事写出来，作文选材较为丰富，内容具体，文句通顺，可喜的是学生能在习作中恰到好处地应用美词佳句，情感表达真实，真正做到了有话可说，有情可抒。
　　4、从学生答题的整体情况看，大部分学生的感悟能力、辨析能力、独立阅读能力、习作能力均向较好方向发展而且有所提高。
　　四、    存在问题
　　1、少部分学生的语文基础知识掌握得不够牢固；部分学生的拼音能力不强，对多音字、前后鼻音不能做正确选择，这也许是平时说普通话是不能进行正确发音的习惯造成的……
　　2、阅读部分，特别是课外阅读，有部分学生由于独立阅读能力不强，加上学生生活经验不足，因而联系自己的生活实践对读后的感悟和收获失分较多。有待增加他们的阅读量，提高他们的阅读能力。
　　3、少部分学生习作语言还带有方言味浓的现象，用本地话表达，造成病句和错别字较多，影响了习作的质量；应当有必要引导学生养成习作前写草稿的习惯，一笔呵成的现象不少，造成习作字数够，而表达的中心不突出，情感抒发较平淡。
　　4、个别教师对质量分析不重视，马虎应付，质量意识淡薄。我们应当本着对学生负责的意识进行教学，提高自己的分析、综合能力，为下次教学做好经验借鉴。
　　五、对改进教学的几点建议
　　1、要提高语文考试成绩，关键是教师，由于年龄，能力的不同，导致教学效果的不一样，必须千方百计调动教师的工作积极性，激发他们的工作热情，用勤来补拙。
　　2、要通过各种培训和教研活动，帮助教师尽快转变观念，重视课堂教学，探索有效的教学模式，加大阅读量，扭转“重语基，轻阅读”的不良思想。
　　3、三年段正是学生处于习作的转型过渡阶段，由以前的几句话变成篇章的训练，这时候量的跳跃性较大，有个别学生暂时适应不了，出现成绩不理想情况，以致影响到了他们的写作热情，应当深入了解学生学习过程中遇到的困难和障碍，反思自己的教学行为，不断改进教学工作，有意识地增加学生的课堂练笔量。
　　4、县教研部门应加强对薄弱学语文教学的指导，通过“走进课堂月”活动，与一线教师对话，有重点地开展调研，以实验课题探究为契机，深入开展阅读活动，改变课堂教学理念，转变教学方式，帮助基层学校提高语文教学的效益。