《5以内的加法》教学反思

　　《5以内的加法》这节课是学生学习《5以内数的组成》的基础上进行的。在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成知识去做加法。教学环节上，我利用孩子喜欢闯关，设置闯关游戏进行教学，从中掌握：认识“+”号，会读加法算式，培养了学生的观察和运用数学语言的能力。体会生活中有许多数学问题要用加法来解决。

　　在本课中注重了一下几个方面：

　　一、导入凸显分与合的思想。

　　加法的含义来自于分与合的思想。在教学开始时，以和学生对口令分与合作为基础，铺垫让学生初步感受今天我们要用分与合来解决新问题。

　　二、从算理中教学。

　　在例题教学时，我通过图意变化，引导学生看变化的过程，说清图的意思。(草地上有3只小白兔，又来了2只)。同时以提问的方式出现第三句话：一共有几只小白兔?给学生初步建立条件与问题的概念，了解看图是要解决问题。大部分学生已经能够看图列出加法算式：3+2=5。这部分是学生的已有经验，我把重点放在了算式含义的讲解，计算教学重在算理。我采用了接受式学习方式，“+”学生已经认识，而是通过口头语言和肢体语言让学生感受“+”的意义是合起来，将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。算式“3+2=5”中“3”、“2”、“5”的意义解释，学生能够结合具体情境来解释，说明学生能够理解数的意义了，学生能够通过分与合的经验说出算式的意义，让学生经历形象——数——符号——语言——初步将意义整合，最后将“3+2=5”意义精简为“3和2合起来是5”。

　　三、用今天学习的知识解决实际问题

　　不同层次的练习符合能力的需要，重在拓展学生的能力。

　　摆一摆、说一说，将摆说结合，将动作和语言相连接。

　　看算式，摆一摆则是对数形的结合。

　　观察算式“2+1=3”和“1+2=3”之间的规律，发现加号前后交换位置的得数不变，充分给学生空间拓展能力。

　　四、总结突出算理。

　　本节课的总结关键就突出“+”的含义——合起来。在课的最后“把星星送回天上”再回到导入的铺垫，用分与合的知识解决加法计算。

　　这节课还存在许多不足的地方。我可以通过语音语调来吸引学生的注意，还要更多关注孩子上课的学习情况。