读叶圣陶《如果我当教师》体会

　　著名的教育家叶圣陶指出：“中等教育的目标不外乎给学生处理生活的一般知识，养成学生处理生活的一般能力，使他能够做一个健全的公民。””思想品德课的课程改革就遵循着这个理念，这就要求我们这些教育工作者在教育教学中让思想品德课具有生活化的色彩。在具体的教学中善于从自己的生活中创设情境，而不能走传统的“讲条条，背框框”的教学老路。应让“小鱼”跳入鲜活的水中，让他们在新的课堂中显示自己的活力。

　　我在教学中应用了这种做法，取得了较好的效果。在导入时，我经常从身边的生活实际来创设情境或提出符合生活实际的问题。如：在讲怎样做一个诚信的人时，我就让学生就考试作弊的现象展开讨论，进而教导学生做一个诚信的人;在讲到消费者的权益时，就让学生创设自己近几天的消费情况的情景剧，在展示中进入将要讲述的话题。这样带有生活气息的导入，不仅充分调动了学生的积极性，而且也使每一个学生都参与到课堂教学氛围中，这对于提高课堂效率，开展“双效”课堂是十分有力的。美国心理学家布鲁斯认为：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。显然这种贴近学生生活实际的导入方式给学生很浓的生活情趣，这种生活化的开课方式对整节课都是十分有利的。

　　教学的核心内容还是在于教学活动，所以教学活动的好坏对于整节课都至关重要。我为了让教学活动更有兴趣，更乐于让学生接受，我常常在活动中创设生活情境来让学生参与，做到寓教于乐，让学生在愉快的心情下接受知识，并提高自己的实践能力。美国在教育教学中有这样一句话：“我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了。”我在教学中充分践行了这句话，常常从实际生活中创设一些情景剧来让学生表演。如在学习如何和老师沟通时，我就让学生表演自己在生活中与老师产生矛盾以及如何化解矛盾的情景剧，并让学生用书中的理论来指导自己的生活实际。这种在体验中教学的方式是高效课堂必不可少的，也是思想品德教学中最好的方法之一。

　　在讲授如何在竞争中合作，在合作中竞争时，对于书中的理论是比较抽象的，学生也不太明白，于是我就让学生表演了两个这样情境来教学。情境一：本班学生分组讨论问题的情景，进而来讲述在竞争中合作的理论。情境二：我班和临班在体育比赛在的情景，来讲述在合作中竞争的理论。可见，创设生活情境，让思想品德课生活化，不仅能提高课堂效率而且能提高课堂质量。在这样的课堂教学中，使学生成为教学的主体，让学生身临其境，不仅培养了学生关注生活的能力，而且也在无形中强化了学生的生活意识，对于培养学生的实践能力是十分有利的。

　　在进行课外活动时，我也采用了此种方法，在安排学生进行课前准备和课后实践活动时，我经常布置一些贴近现实生活的问题来让学生在生活中学习。如让学生进行生活调查，做力所能及的事，进行采访等。这样不仅巩固了和预习了知识，同时也培养了学生的情感、态度和价值观。促进了学生的全面发展。

　　总之，在读叶圣陶的如果我当教师一书中让我深深感受到：如果我当思想品德课教师，思想品德课的生活化对于学生和教学有很大的意义。为了在此方面做的更好，我认为应从以下几方面入手

　　1、选取生活素材，创设生活情境。

　　孔子认为：“不愤不启，不悱不发。”所以一定在课堂教学中善于选取适合学生的生活的素材来服务课堂，营造一个生活化的课堂。

　　2、把小课堂带人到大社会。

　　在课前、课后的教学中要让学生走向社会，去做一些对课堂有利的社会调查活动。如不期的举办一些社会知识讲座，社会调查活动，感恩实践活动。让学生走出校园，在实践中增长才干，培养学生的社会实践能力。

　　3、合理选取生活素材，使生活融入教材。

　　这就要求在选材时注意以下问题：

　　善于联系学校生活，让学生注意观察自己在学校生活中的点点滴滴，然后进行自我创造一些适合课堂生活的内容。

　　善于链接学科生活，在教学中要善于把和学科相联系的学科应用到自己的教学中，让学生创造性的迁移知识，做到对知识有更深的认识。

　　善于链接社会生活，让学生走进社会，去参加一些社会实践活动。

　　善于链接情感生活，创设和应用一些有关激发学生情感的故事或歌曲等，来对学生的情感进行教育。如应用“走进新时代”、”让我们荡起双桨”、“朋友”等歌曲来感染学生，激发学生的情感。

　　以上是我对是思想品德课生活化的认识，这种想法将在以后的教学实践中不断的应用，并不断的加以丰富它的内涵。