浅谈初中英语诵读教学

　　《中学英语课程标准》明确指出：培养学生的听说能力是初中英语教学的重要目标之一，教师要重视学生英语听说训练和口语能力的培养。于是，很多英语教师开始遵循“听说领先，读写跟上”的原则，在英语课堂的教学过程中始终注重学生听、说、读、写综合能力的培养。但是传统的英语教学中，教师往往会用大量的练习题占有课堂有限的读书时间，或者总是在一遍又一遍不厌其烦地讲解主要的知识点和答题技巧，课堂教学成了教师的独角戏，教师在课堂上讲得疲累不堪，学生在下面听得索然无味，结果学习效果却收效甚微。最后导致学生的单词不过关、阅读理解不充分、学生的英语语感差、写作能力更是提不起来。为了提高中考成绩，大多数教师为了提高学生的英语水平，总是费心费力的讲，结果却是付出得不到应有的回报，教学效率低下。那么，教师怎样做才能让英语课堂发挥其应有的促进作用，有效提高学生的英语水平呢?笔者认为英语诵读就是一种有效的教学策略。诵读是传统的教学方法，但是它同时也注入了新课程改革的新理念。重视诵读，在读上多下功夫，就一定能在读上有所突破。

　　1.我校学生的诵读水平及现状

　　我校现有初中人数很少，学生的英语基础很差，很多学生在小学就失去了对英语的学习兴趣。上课经常单词读的不标准，课文读的也不流利，所以，诵读对他们来说难度比较大，但是要想提高他们的英语水平，激发他们学习英语的兴趣，诵读是一个必不可少的过程。所以，想方设法为学生创造诵读的环境，让学生爱上诵读至关重要。

　　2.诵读对初中英语教学的作用

　　1.有娱乐作用。有韵律的诵读能够让学生获得一种良好的心理体验，使学生心旷神怡。学生在诵读的过程中可以体会到英语的语言美，提高学习英语的兴趣。

　　2.有利于培养学生的审美能力，陶冶学生的情操。良好的英语诵读能够有效培养和提高学生的道德观、审美观、人生观。良好的诵读能够使学生的行为更为得体，谈吐更为高雅，通过反复的诵读，学生可以实现自我的反思和提升，这对于一个人的良好思想品质的养成起着至关重要的作用。

　　3.诵读能够有效提高学生的英语听、说、读、写的能力。听说读写是英语学习的思想基本技能，读是其中的轴心，只有通过“读”才能培养学生的英语语感，将其转化成听说的能力，可以更好地服务中招考试。

　　4.有助于培养良好的英语语感。语感是学生在长期的语言训练中形成的对语言材料特有的、近乎直觉的感知能力。诵读是培养并加强学生语感最常用、最重要的方法。一个人说话、写作地不地道，一般有语感的人都能察觉到。有些话、有些句子尽管没有任何的语法错误，但就是听起来、读起来让人感觉不舒服、不对劲，这就是因为它不符合英语习惯的表达方式。所以，对于英语学习来说，语感是极其重要的。读的多了，背的多了，英语语感自然就形成了，语感一旦形成，好些句子就会脱口而出。

　　三、 强化学生的诵读训练，培养学生良好的诵读习惯

　　朗朗的读书声是每一所校园一道亮丽的风景线，是一种非常美妙的境界。但是在英语朗读中很容易出现一个问题，即学生从开始到结束一直是在读单词，读书就是一句空口号。在课堂教学中一旦让学生朗读课文就会发现，学生不是把单词读漏了，就是把句子的意群读破了。而教师往往为了赶教学进度根本不重视学生在教学过程中的朗读训练，仅仅是通过问答互动的方式完成各项教学活动。所以，在英语课堂教学中，学生根本没有充分朗读的时间，要让学生通过诵读来实现加深理解、获得思想启迪的目的更是无从谈起。诵读是英语学习中一种非常重要的学习方法，在教学改革中重视诵读训练势在必行。要想使学生认识到诵读训练的重要性，教师就要充分发挥自己的主导作用，引导学生正确诵读。

　　(一)教给学生最基本的诵读技巧

　　最基本的诵读技巧是指标准清晰的语音、抑扬顿挫的语调、快慢缓急的语速、正确的句子停顿，等等。教师要教给学生一些基本的诵读技巧，以便引导学生更好地理解课文。文章是作者情感的依托，通过诵读学生可以感受作者的喜怒哀乐。所以教师要指导和培养学生形成良好的读书习惯，努力做到：眼到、口到、手到、脑到。心理学的各项研究都充分表明，学生在学习过程中只用眼睛看、嘴巴读的方式是不会取得良好的学习效果的。如果把眼、口、手、脑等多种感官充分调动起来，学生大脑皮层才会更为活跃，从而有效提高初中英语课堂教学效果。

　　(二)用诵读代替讲授，使学生感受到英语作品的美

　　在很多教师的传统观念中都认为，与其把更多的课堂教学时间用在让学生朗读上，不如自己多讲点。实际上初中英语教材中的内容相对都是比较简单的，学生通过自主探究完全能够掌握这些内容。再者英语是一门交际性很强的语言学科，古人有云“授之以鱼，不如授之以渔”，教师要重视学生英语语感的培养，教给学生“捕鱼”的方法和能力。经常诵读优美的英语文章，可以使学生的感情更为丰富。在诵读过程中，学生有了更加深刻的体会和感受，也会让学生对英语学习越来越感兴趣。

　　(三)教师要想方设法调动学生的诵读积极性

　　教师要灵活运用各种教学方法充分调动学生诵读的积极性，使学生能够想读、乐读。我们可以从以下几点入手：第一，充分利用早自习时间做好诵读工作;第二，课前微阅读时间组织学生朗读经典片段;第三，开展各种形式的诵读竞赛。竞赛必然有一定的规则，这样的比赛既能保证诵读的量，又能保证诵读的质，激发学生主动诵读的积极性。

　　四.创设诵读环境

　　在教学实际中，教师应拓宽英语学习渠道，激励学生好学的积极性，提供学习的机会，我们应该以教材为语言典范，以生活为“大教材”，为学生创设语言环境，为此，教师应该注意以下几个方面：

　　1.帮助学生克服原始心态。突破自身心理围墙，注意自我改造语言环境，使他们能够敢于开口，不怕嘲笑，不怕丢脸，树立为了说好一句地道的英语而磨破嘴皮的决心。

　　2.树立“大教材观”。即以教材为依据，把日常生活当作语言大教材，让学生回到实际的生活情景中去模仿、体验、感知句型对话，使具体的语言环境推动语言感觉的形成。

　　3.让学生在群体语言环境中增强记忆效果。很多时候，词汇和句型的输入光靠个人去死记硬背是艰难而短暂的，相反，在生活情景中偶然碰到的东西却令人记忆尤新，终生难忘。

　　4.在学生中开展诵读活动，尤其不可轻视对学生进行朗读训练。这是形成语感的基础。最好采取“限时法”实现目标，要求他们做到最快速、最大声、最清晰。同时，还要帮助他们克服很多有碍阅读的不良习惯，增强他们对语言的感受性。

　　五.诵读内容的选择

　　由于学生的基础比较差，所以在内容的选择上必须反复斟酌。教材上的对话篇和阅读篇是首选。其次，可以选择一些比较简单的英文诗歌，先让学生跟读模仿，然后进行诵读。另外，一些简单的英文电影台词，话剧，名人名言等都可以作为诵读的内容。内容的选择应符合学生的现有水平，过于有难度的材料会打击他们学习英语的积极性。

　　总之，在初中英语教学中加强诵读训练，能够有效调动起学生的学习热情，使学生全身心地投入到英语学习中，感受作者的情感体验，产生思想的共鸣，从而有效提高课堂教学效率，同时也可以使我们校园生活中书声朗朗的美景常在。