浅谈农村小学英语教学中兴趣培养的重要性

　　王淑梅

　　《小学英语课程标准》指出小学英语教学的目的是培养学生学习英语的兴趣和积极的态度,建立其自信心,培养其一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习英语打下基础。可见,初学英语,兴趣很重要，一定要使学生对学习产生浓厚的兴趣,把学习视为一种乐趣。古人说：“未见意趣，必不乐学。”兴趣是最好的老师。兴趣是激发小学生进取的心理因素。特别是农村小学生好奇心强，求知欲高，喜欢模仿、游戏，为满足他们的心理需求，在小学英语教学中,激发小学生对英语的兴趣,相当于为学生提供了一把打开英语学习殿堂的钥匙,这种兴趣的趋向越强烈,学生对英语学习的渴望也就越强烈,才算真正达到了小学英语教学的目的。在英语教学中，我在激发和培养农村小学生的学习兴趣方面进行了一些探索。

　　一、设置游戏，激发小学生学习英语的兴趣

　　兴趣是从事活动的强大动力,当一个人对某事物感兴趣时,他就能把自己的注意力集中和趋向于某事物上,同时也会对该事物产生一定的情感,因此,兴趣是推动学习、获得知识的重要动力。在学习的过程中,一旦对某一活动产生了兴趣,学习就由被动变为主动,内容也显得生动、活泼、有趣。小学英语教学亦是如此。在教学过程中多开展一些适合小学生年龄特点的教学活动,让学生在活动中学习,在活动中感受英语学习的乐趣,从而使学生变兴趣为参与实践的动力。因此，我在教学时，根据教学目标，发掘激趣的因素，利用小学生喜爱的活动来设定游戏活动，从而激发学生们学习英语的兴趣。例如，我在进行单词教学的时候采用了：nameofgroup的游戏。　当完成了当堂课字母或单词的教授后，马上开始进入游戏状态(以a,b,cd和颜色单词red,yellow,blue,green为例)

　　T:boysandgirls,youaresoclever(这里用适当的汉语：作为对大家的奖励，我给每一组起一个名字)now,eachgroupIwillgiveyouaname!Group1,you’reA/red,Group2,you’reB/yellow,Group3,you’reC/blue,Group4,you’reD/green.now,Group1,whatisyourname?(listentothestudents)

　　Group1:A/red

　　T:Group2,whatisyourname?

　　Group2:B/yellow

　　T:Group3,whatisyourname?

　　Group3:C/blue

　　T:Group4,whatisyourname?

　　Group4:D/green

　　T:wonderful!,youare游戏的速度由慢到快,教师的眼神起着决定性的作用，教师的眼睛要盯着学生，让每个学生都要感觉到教师的召唤，这才是本游戏达到了颠峰。教

　　二、设置情境，唤起小学生学习英语的兴趣

　　农村小学生的学习兴趣，往往和一定的语境关系密切。因此我在设计教案时，根据教学目标，发掘激趣的因素，利用小学生喜爱的活动，设置特定的环境，来激发和培养小学生的英语兴趣。在《shopping》一课时，我把班级的一角设置成商店，让学生们扮成售货员、顾客。让学生在活动中学习了句子、操练了句子、从而掌握了句子。在教学四年级上册第二单元《Myclassroom》一课时，我设置了一个打扫卫生的场景，委派一些学生分别表演擦窗户(Let’scleanthewindow)扫地(Let’ssweepthefloor)等动作，让学生在这样特定的环境中学习并操练句子。这样，讲真实的生活情景引入课堂，缩短了课堂教学与实际生活的距离，使学生似乎回到了活生生的现实中来。这样有助于吸引学生们的注意力，激发他们的学习兴趣，有助于帮助学生直接理解所学内容。要尽量给学生提供参加语言交际的机会，只有交际化的教学才能使学生感到所学内容有趣。

　　二、建立和谐的师生关系，保证学生的学习兴趣

　　农村小学生的学习兴趣和所任学科的老师有着的关系。他们比较直接,表达出来的就是喜欢或不喜欢。古人言:“亲其师,信其道。”如果学生喜欢某位教师,那么课堂气氛就会活跃,学生的学习兴趣就会油然而生;相反若学生讨厌某位教师就会不喜欢上他的课,上课捣乱,这些也会直接影响教师在课堂上的情绪,从而影响教学质量。如果教师认为自己的职责只是传授知识，上课来，下课走，课堂教学模式化，只是要求学生一味地如何如何，而没有注重学生的兴趣和爱好就会使学生逐渐失去学习兴趣。和谐的师生关系能产生情感期待效应，是学生感到教师的期待以及关爱，从而激发强烈的求知欲望，教师也能感觉到学生的信任和支持，更加投入到教学中去，学生的积极态度，无疑会增强教师的工作人热情，激励教师不断地反思和调整自己的行为方式，以更积极地态度搞好课堂教学。

　　三、有效的教学评价，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展

　　小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价要有时效性。首先，在课堂上，每个学生的表现都不一样，我们平时就根据学生不同的表现做出不同的评价。例如，对于表现的不够好的学生，就鼓励他：“Youaregoodtry!”;对于表现一般的学生，就肯定他：“Good!Youareright!”;对于表现更好的学生，就赞美他：“Youaregreat!”;对于有出色表现的学生，就对他说：“Youareexcellent!”。当学生得到一般的评价时，他会更积极的参与课堂活动,争取得到更好的评价;当学生听到最好的语言评价时，内心肯定比吃了蜜还甜。其次，要进行小组评价，这种方法以培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争为目的。首先给学生分组，教师布置学习任务，明确学习目标。然后让学生分组讨论，并进行练习，然后全班进行评价交流。其次，根据预定目标对各小组的汇报情况进行评价。这样的评价可以由教师指出，也可以是学生个体或组与组之间相互讨论后作出的。最后，让学生运用评价结果加深对知识的理解和掌握，发展相应的能力。如教师可根据各小组的回答，把每一组创编最好的地方组合起来进行练习，使小组中的每个成员都享受到成功的喜悦。

　　总之，一个学生的成绩，在很多程度上，取决于它的学习兴趣和求知欲，“兴趣是最好的老师”这就要求我们老师关爱每一位学生，让每一位学生真正体会到老师的真爱。