综合实践组教研计划

　　综合实践活动是一种通过实践让学生产生情感体验、能力方法和知识经验的活动。综合实践活动侧重跨学科研究性学习、社会实践。综合实践活动课程特别是研究性学习对学生能力提高和综合素质培养的作用。通过了解丰富多彩的传统文化，增进对传统文化价值的认识，激发学习传统文化的兴趣，提升文化素养和思想品格，弘扬中华优秀传统文化，共建中华民族的精神家园。结合本校实际情况，以学生为本，重在实践、重在体验、重在提高、重在发展的宗旨，特对本期教学工作计划如下：

　　一、指导思想

　　为激发并保持学生的学习兴趣，坚持“一切为了学生发展，一切为了教师发展，一切为了学校发展”的办学理念，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于生活、生产与实际，为以后的学习、生活和工作打下基础。我校实施实施综合实践活动课程，就是要为初中学生提供的机会，让他们地去看、去听、去想、去试，让他们了解周围的生活环境，关注自己以及同伴当中的心理健康、人际交往问题，激发他们对自然和社会问题的好奇心，扩大视野，积累经验。让学生“在体验中研究”，即形成以直接经验为主，在研究和解决问题方面，强调养成初步的方向。让学生通过实施综合实践活动，学会初步的自主探究、实际操作、合作交往，发展综合运用知识的能力。

　　二、学生现状

　　我校地处城乡结合部，随着金坛撤市设区步伐加快，学生层次更为丰富。国家课程注重的是普适性，很难考虑学生的个别差异，无法照顾不同学生的不同需要，即使地方课程也难以考虑不同学生的不同需要。如八年级的《物理与生活》项目课程方案的拟定和开发是以“关注生活，勇于探究，学以致用，促进发展”为宗旨，以学生的生活为对象，以物理规律探究为方法，积极组织引导全校学生亲近生活、了解生活、探究生活。课程的实施，将面向全体学生，为每个学生的学习与发展提供平等机会，以学生终身发展为本，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到充分发展，提高学生科学素养。

　　三、实施策略

　　1.与学科教学相结合

　　每一门学科都不是孤立的，它们之间都互相渗透。在学科教学中，学生会由本学科生成许多具有研究价值的问题，这时，教师要具有敏锐的捕捉信息的能力，帮助学生提炼加工使之成为综合实践活动的研究课题，教师都要在教学中培养自己挖掘综合实践活动素材的意识，使学科教学深入、彻底，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。

　　2.与学生的生活实际相结合

　　生活，是学生学习的大舞台。但是很多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。这是因为他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、认识身边的小事，不仅会理解小事的教育意义，而且会提高思维的品质和研究习惯。这是综合实践活动的重要使命

　　3.与社会热点问题相结合

　　现在的学生不再是只会读书的机器了，他们关心国家大事，关注社会的焦点问题。对一些公众现象，他们有自己独特的见解。他们渴望被大人们认同，希望得到和大人们一样的成就。我们把社会热点问题引入校园，指导他们采用具有个性化的方式展开深度探究，从而获得自己独创性的理解。这是综合实践活动的主旨所在。如通过对自然界观察、参观、调查等多种形式，使学生懂得人与自然要和谐相处、珍爱生命，让学生从人文景观、自然景观中获得美的体验。

　　4.与传统节日相结合

　　我国是一个有着五千年文化传统的泱泱大国，在历史长河中积淀下来的文化精髓是学生学习的极佳资源，为了让学生记住我们中华民族的优良传统，我们结合传统的节日开展综合实践活动，如由端午节节引申开来的以敬老爱老为主题系列活动。

　　5.与学校工作相结合

　　综合实践活动是一门课程，虽然没有固定的教材，但并不是没有目标。而这些目标和要求往往也是学校德育工作要达到的。因此，我们将综合实践活动的课题与学校德育和校本课程的开发结合起来，互相借鉴、互相渗透，充分利用学校、社会、家庭等多方面资源，搭建学科高品质发展平台，营造书香校园环境，丰厚核心价值观浸润的“五和兴校”人文环境，打造精品学科。如可结合国旗下的讲话内容、校青春广播栏目，开展行为习惯系列、 文明道德系列、 时事热点系列、 自主管理系列等主题的综合实践活动。

　　6.要充分认识因材施教对提高教育质量、实现教育高质量发展的重大意义

　　“双减”要求大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好。要做到这一点，最根本的是解决好因材施教问题。因材施教不应该只理解为一种教学方法，而是一种教育理念。班级授课制条件下如何因材施教?因材施教的有效路径是什么?近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出，要大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好。要实现在校内应教尽教、学足学好，最根本的是解决好因材施教问题。学校要把因材施教作为重大课题进行研究。

　　每一个学生的充分发展是整体教育质量提升的前提，而因材施教，恰恰是教师从学生的能力、性格、志趣等具体情况出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，让每个人的才能品行得到最适合的发展。早在一千多年前，朱熹就对孔子的教育实践进行了理论的提炼与升华，“圣人施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也。”十四五规划纲要明确提出十四五时期以高质量发展为主题。当前，我们已经基本实现了“有教无类”，而要最终实现“人尽其才”的高质量发展目标，关键在于通过“因材施教”，促进每个人高效学习、充分发展。

　　四、时间安排

　　由于综合实践活动极具开放性，它需要打破传统的学校教学时间管理策略，因此本学期在综合实践活动课时的安排上，我们要采用弹性课时制，即课时集中使用与分散使用相结合。综合实践活动时间根据需要灵活安排，教师组织学生全员参与，及时对班级或小组的活动情况加以指导。当需要走出校门开展实地活动时，可以将综合实践活动时间与某学科打通使用，或者将几周的时间集中在一天使用。

　　五、评价体系

　　1.重视评价的过程性

　　在综合实践活动过程中，要重视对过程的评价，包括学生在活动中的情感体验、参与程度、投入程度、学习方式等表现，及时评价将促进学生学习的发展，保证活动的顺利展开。

　　2.倡导评价的多样性

　　综合实践活动具有开放性的特点，也就决定了评价的多样性。首先是评价的多样化，对学生的评价可采用自评、伙伴评、教师评、家长等不同形式;其次是评价对象多样：可以是调查报告、

　　3.注重评价的宽容性

　　在综合实践活动中，不能用成人的标准去要求学生。对学生学习的评价要宽容一些。