中学体育课程实施方案

根据上级教育行政部门统一部署，义务教育阶段全面推进“学校体育课程创新建设”，我校积极学习精神、贯彻任务、落实行动。严格按照体育与健康新课程的创新建设要求，全面贯彻落实新课程理念，在初中阶段实行国家课程、地方课程校本化实施，并结合原有的校本课程体系，建设符合段玉裁中学实际的学校体育课程新体系。

一、指导思想

紧紧围绕“为了每位学生的体育素养发展”这一课程创新建设核心理念，认真执行《体育与健康课程标准》，牢固树立“健康第一”的教育思想，以切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革为目的，改革课程内容与教学评价体系，扎实有效地开展课程创新建设，让全体学生接受更加优质的基础教育，进一步推动我校的素质教育落实，全面提高教育教学质量。

“弘扬民族传统文化”是我校特色办学的传统品牌，现已成为包括学校体育课程在内的全校素质教育发展的一条主线，把学校特色办学理念与体育课程创新建设理念相结合，构建朝阳中学体育课程的特色和文化。因此我们以“弘扬民族传统文化”为指导，全面促进学生在身体与人格两方面共同发展，以实现“健康第一”的教育思想。

二、目标定位

1.学生学习目标：

（1）爱好体育运动，积极参加各种体育运动，基本形成终身体育的意识和习惯，能测试和评价自身体质健康状况，编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力。

（2）熟练掌握2-3项体育运动和1-2种民族传统体育的基本方法和技能，能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力。

（3）全面发展与健康有关的各种体能，熟练掌握常见运动创伤的处置方法，能选择健康的生活方式，形成健康的行为习惯。

（4）根据自己的能力设置体育学习目标，自觉通过体育活动改善心理状态，建立良好的人际关系，养成积极乐观的生活态度，运用适宜的方法调解自己的情绪；在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉，正确处理竞争与合作的关系，表现出良好的体育道德和体育精神。

2.学科建设目标

（1）倡导全面、和谐发展的教育。以运动技能传授为载体，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

（2）建立新的课程结构。改变现行体育课程结构过于强调学科本位、内容过多和缺乏整合的现状，适应学生发展的需求，体现体育课程结构的均衡性、综合性和选择性。

（3）体现课程内容传统与现代相结合，改变现行体育课程内容“难、烦、偏、旧”的现状，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生终身体育的意识和能力。

（4）促进学习方式的变革。改变现行体育课程的实施过于强调接受学习、机械训练的现状，关注学生的个体差异和需求，倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

（5）形成正确的评价观念。改变现行体育课程的评价过分强调运动成绩的现象和过于注重甄别的功能，发挥体育课程评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

三、学校基本情况

1.学生情况：学校为普通初级中学，有班级48个，学生2500名左右。虽然是城镇学校，但生源大多数为本市普通家庭和外来务工家庭子女，小学阶段进行有兴趣爱好的体育运动的学生较少，且大多数学生缺少对一项或两项运动项目的专项基础。因此，选项教学前需要做好必要的宣传，使学生认识与了解开设课程的内容与特点，从而选择自己喜欢和适合自己的项目课程。其次，要注重运用激趣的方法进行基础知识与技能的扎实教学，循序渐进，因材施教，逐步提高教学层次。

2.师资情况：学校专职体育教师12男3女，其中2位教师担任行政工作。开设选项教学时，体育教师的课时会大量增加，且开设课程人手不足，所以在制定本方案时，征求了学校领导的意见，仅在七八年级开设足球课程。

3.场地器材设施：学校现有400米田径场，完整的室外塑胶球场10片，室外联合器械区2片，场地比较简单，对选项课的开展有一定的限制。器材上，篮排足乒羽球均只适应常规教学，如需选项教学则需要添置；部分项目的开设需要购买器材；个别传统特色项目的器材添置需求量较大。

4.选项教学基础：选项教学分为两个部分，一是“一班一品”，以班级为单位，选择一项体育传统项目进行集体的教学和练习，形成以班级特色为亮点的体育活动形式，我校在大课间和课外活动的开展中已积累了三年左右的经验；二是“兴趣选项”，学生以个体为单位，选择自己喜欢的体育课程，进行走班式教学，主在倡导兴趣培养和特长发展，我校曾有七至八年的“2+1”体育课程的经验，以及目前仍在实行的校本课程的基础。

四、具体框架

学校体育课程创新建设具体分为：大课间、必选体育课、自选体育课程和足球课程四个内容。

1.大课间：时间周二~五上午8:25—8:50，共包括广播操、跑操（冬季长跑）两个内容。具体如下：

2.必选体育课：七、八年级每周2节，九年级每周3节常规体育课，由班级专任体育教师按照国家课程纲要、内容进行身体素质与跑跳投、技巧、球类的基本技术教学。按照不同年级的目标和要求，执行教学要求，使所有学生达到国家体质健康测试合格标准，通过常州市体育中考考核。

3.足球课程：七、八年级每周1节，由四位足球专任体育教师进行教学。形成以班级为单位的体育特色课程，同时提升了班级活动展示的内容与形式，促进班级的凝聚发展；每学年举办“趣味足球比赛”活动，进行展示、交流、体验。

4.自选体育课程：每周1节，全年级统一课表，学生根据自己的兴趣爱好，每学期选择一项课程内容（可连续选择同一课程），进行走班式学习。学校开设6-8门体育课程（例如：田径、篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、花样跳绳……），由体育教师、具备体育特长的其他学科教师组成授课团队，教授项目基本知识、规则、技能及运动方式，开发课程学习、育人的双重功效，并与体育社团相结合，开展周末、假期的社团活动。

五、教学评估

学生评价实行学分制，在学分制的管理上，包含以下几项工作：

1.学生在三个学年内通过对必学和自选学课程的学习，以及足球课程学习班级展示成绩得到相应学分，达到合格以上标准颁发毕业证书，并分别颁发合格、良好、优秀等级证书。

2.健康教育分散安排在三年必选课程中，以讲座、参观或结合专项内容进行学习。评价的主要内容为：

A.学生体质健康情况——执行《学生体质健康标准》

B.体能——与水平四相关的体能项目和自选课程确定的相关测试项目。

C.知识与技能——对体育与健康的认识，科学锻炼的方法，体育技战术知识与运用能力，有关健康知识的掌握与运用。与不同自选项目的运动技能水平及运用情况。

D.学习态度——学生对待学习与练习的态度，以及学习和锻炼中的行为表现。

E.情意表现与合作精神——学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现，对他人的理解与尊重，交往与合作精神。

3.评价的基本方法

A.评定标准

体育与健康课程学习的评定采用绝对评价与相对评价相结合的方法进行，如《学生体质健康标准》测试的得分和等级采用绝对标准，运动技能和体能成绩评定，采用定量和定性相结合的评定方法。

B.评定方法

（1）《学生体质健康标准》的实施，采用必选课程每学期测试的方式进行。

（2）运动参与、心理健康、社会适应三方面主要是观察记录学生对练习的态度和行为表现，以及学生在体育学习和锻炼中的情绪、自信心和意志表现，对他人的尊重，交往与合作精神。采用自评、小组互评、教师评价等形式综合评价。

（3）运动技能和体能的评价是过程评价和总结评价相结合的动态评价。既看学生的成绩等级，也看学生提高幅度的等级，进行评价。

（4）对于某一先修课程测试不合格的学生，应再次给予学生练习时间，允许学生再次补考。

（5）体育与健康知识掌握情况的评定可结合单元评定，以理论考核、课外作业、上课提问回答等形式，采用百分制的计分方法。

（6）学年体育课成绩=（上学期成绩+下学期程）/2

（7）学年体育综合成绩=学年必修课成绩（50%）+学年选修课成绩（30%）+足球课成绩（20%）。