初三历史教学案例：世界政治格局的多极化趋势

　　解决教学中的疑难问题是需要思考和灵感的。可有些时候，就算你再努力也还是想不出好点子。有些思想的火花，只有在特定的条件下才会迸发出来。

　　在讲到世界历史下册第15课《世界政治格局的多极化趋势》时，我就遇到了这样一件事。在第一个班讲时，感到索然无味，因为内容比较深，学生听得也索然无味。针对这一问题，我在第二个班讲时，做了一个变化。

　　第一个班讲“一超多强”，就是纯粹的让学生在书上找到答案然后说出来，为什么他们是超，是强，老师则没有安排什么问题启发学生思考。一节课下来，课堂气氛沉闷，效果很差。在第二个班讲的时候，我在在黑板上画了一个不规则的五角星，每一个顶点处，代表着一个国家或者国家联盟。让在学生充分阅读的情况下，让他们自己填图。

　　图示可以使学生对知识的理解更加透彻，由感性思维上升到理想思维符合学生的学习规律。虽然是一个小小的变化，效果却很好。

　　本课有一个难点问题是“学生要理解世界政治格局多极化的根源在于世界经济力量的多极化。”去年我也是让学生在书上找到的答案，索然无味。而今年，我突发奇想，让学生从刚刚学过的“一超多强”开始解释。由于学生对美国、西欧、日本、中国经济的发展有一定的学习基础，所以绝大多数学生都可以自己说出来他们之所以成为强国，超国的原因。学生回顾刚刚答过的问题，一下子就自然的总结出各国或国家联盟都注重经济发展。教师趁热打铁，初步让学生接触到一些基本的马克思主义理论，经济决定政治。教学难点突破了。那种感受无法用言语表达。

　　本课还有一个动脑筋的问题，要求学生能够分析出美国不能独霸世界的原因。学生可以很快的想到第一点，那就是不得人心，第二点原因学生不容易总结出来，那就是世界上有多极的力量在牵制美国，使他不能独霸世界。怎么才能让学生理解第二点原因呢?这个时候，黑板上的那个五角星就又可以起作用了。我让学生把那颗五角星想象成是用一根铁丝做成的，顶尖美国想往上发展，由于其他角的牵制作用，得出结论，美国是不可能独霸世界的。

　　对这一知识的讲解又是从感性思维上升到理性思维。

　　以上三个问题的解决，并不是试先就想好的，而是在教学实践中不断摸索出来的，有些就是突然间做出的决定。我想，教学无止尽，只有不断学习与总结，一定会有更多更好的教学方法出现。路漫漫其修员兮，吾将上下而求索。