《读素质教育学习纲要》有感

　　作为教育者，我们是否应该最大限度地理解、宽容、善待学生，作为名教育工作者，我想总不免会有这样的疑问。然而全面读了《素质教育观念学习纲要》一书后，我有了一个很好的答案。

　　本书中提到一个观点:“问题学生不一定是坏学生。”还举了这样一个事例:英国科学家迈克劳德，上小学时曾偷偷杀死了校长家的狗，这在西方国家显然是一个难以原谅的错误。但迈克劳德遇到了一位高明的校长，惩罚是画出两张解图:狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容、善待心怀的“惩罚”。使小迈克劳德爱上了生物学，并最终发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用，从而走上了诺贝尔奖的领奖台。

　　在生活当中，在学生犯了错误时，施以小惩小戒好像在不知不觉中已成了理所当然。虽然踏上了工作岗位不久，但接受了这么多年的教育，思想总会被一些定势思维所牵绊。觉得最大的宽容、善待会变成宠溺，会影响学生的发展。现在却明白了，原来宽容、善待能很好地融入惩罚，关键是要你用对方法。随意地给学生贴上些“环学生”的标签，只会影响学生的心理健康，从而阻碍了他们的发展，扼杀他们发展的潜力。