观摩《物理优课评比活动》反思

　　课堂教学的课题为《光的色彩颜色》和《长度和时间的测量》，上好这两个课题难度很大，本次参赛的老师给我们做了一个很好的示范。问题回答和主题演讲两个环节因为课务关系，我没有观摩，非常可惜。下面我将谈谈观摩课堂教学环节后的一些感悟。

　　参加比赛的老师，对于情景的创设非常的重视，有的老师是作为一个引入，在最后结尾做一个呼应，而有的老师则用一个情景贯穿整个课堂。情景的创设的目的一是激发学生的学习兴趣，二是帮助学生理解本节课的知识。从几位老师创设的情境我感受到，创设情境时可以与学生生活紧密联系，比如张振镖老师利用来3D电影，比如管宇宸老师用足球比赛作为情景贯穿整个课堂。创设情境可以利用学生形成认知上的冲突，比如刘佳华老师利用不同的透明塑料纸覆盖在不同颜色的9字上，让学生读出你看到的数字，揭秘后学生发现事实和自己看到的差距较大，这就起到了激发学生学习动机的作用。创设情境成败的关键应该是在课堂的初始是否能迅速抓住学生的眼球，激发学生的兴趣，所以老师应该是一个很好的表演者，郑超老师的情境是古墓探秘，现在的初中生对这个主题非常的感兴趣，郑超老师利用幽默风趣的语言，精彩的表演，成功抓住来学生的眼球，但是因为这个探墓主题不怎么积极向上，所以不建议教学使用。所以我们情境的创设也要注意，必须要传播正能量，积极的态度和思想。

　　这两节课都非常的难上，它们都有一个共同的特点，知识点非常的琐碎。面对这一情况，参赛的老师都是选择精心安排学生探究活动，来串起所有的知识点和突破重难点。观摩了这些课以后，我对于利用学生探究活动突破重难点，也有了一个更加深刻的想法，学生探究必须是真探究，必须让学生真正理解探究的目的和意义，自己亲自动手探究，利用自己亲眼看到的实验现象和实验数据，自己分析得到结论。比如朱微老师用三把不同分度值的尺子让每一位学生进行测量，每次测量都让三位学生上台展示自己的测量结果，然后组织全班学生交流这些测量结果是否正确，测量完1dm和1cm两把尺子，学生已经慢慢理解了估读的意义和方法，然后再用1mm尺子测量，学生自然而然就会进行估读，这是学生自己亲自操作下来自己总结的经验，教师最后进行一个归纳总结，水到渠成毫不刻意。我认为朱微老师做到了正真的让学生探究，而不是走个过场。学生探究活动的设计应该符合学生的认知过程，应该从学生的认知来设计。在光的色彩和颜色这节课中，郑超老师在帮助学生理解透明物体颜色的由来时，他是先把白光分解为七色光，然后让七色光透过红色玻璃纸，发现光屏上只有红色光，而其他的色光被吸收。他和其他老师设计的差别，在于中间先把白光进行分解，这样的操作更加符合学生的认知。他在帮助学生理解不透明物体颜色的由来时，先把白光照射到红绿蓝物体上，学生看到了红色绿色蓝色，这是学生就会有一个结论，物体的颜色是由本身的颜色决定的，此时他又用不同颜色的光打在红色物体上，红色物体没变，但是我们看到的物体不再是红色了，再通过一些探究活动，学生会发现物体的颜色是由他反射的色光的颜色决定。以往这个结论都是我们利用一些很粗糙的探究活动，简单粗暴的给了学生。而郑超老师真正的帮助学生理解了这一结论。

　　通过此次活动，我感受到课堂教学的每一块、课堂上的每一个细节，都值得我去花大力气深入研究，而我今后将有方向的注意这些点的研究，不断提升自己的教学水平。