心理健康教育班会教案

　　心理健康教育

　　一、教学目标

　　1.理解青春期独立与叛逆的普遍存在性，认识独立与叛逆的区别和联系;

　　2.体验到叛逆对自我发展和人际关系的不利影响，激发理性表达独立的愿意;

　　3.学会一些化解叛逆心理的方法。

　　二、教学过程

　　(1)活动体验---认识独立

　　1、活动一：看图说话

　　你看到了什么?想到了什么?你有类似的经历吗?

　　2、活动二：真情告白

　　学生分享自己第一次独立做某事的经历。

　　师：从蹒跚学步到勇攀高峰，我们经历了无数次的自我突破。每一次超越，都伴随着对独立的渴望和对依赖的摆脱。在品尝着独立的兴奋和新奇中，我们一步步走向了成熟。长大的感觉，真好!

　　3、活动二：实话实说我能独立做好的事情：

　　我还要依靠别人才能做好的事情：……

　　师：我们要飞翔，就要学会独立，同时也要学会与人合作!

　　(设计意图：通过活动，感受到自我成长中的力量，在一次次的自我突破中走向成熟，体验独立给自己带来的成就感。)

　　(2)心理剧场—感受独立与叛逆

　　1、情景剧表演

　　A:早晨7点钟,张亮的妈妈：“张亮，快点，要迟到了!校服放在床边，牙膏我都给你挤好了!”……

　　吃完早饭，妈妈送张亮出门：“在学校要认真听讲,要认真完成各科作业，不要和同学打闹……”“你烦不烦啊!”张亮不耐烦的打断了妈妈的话……

　　B:上午，语文课上，老师布置作文“我学会了……”，张亮绞尽脑汁也写不出来，就习惯性的抄袭同桌的作文，被语文老师狠狠的批评了一顿。张亮心里想：“哼!不给我面子，我以后再也不听你的课了!”

　　2、小组讨论，然后由中心发言人汇报小组讨论结果。

　　结合情景剧，思考：

　　1)你对剧中人有什么看法?有什么感受?

　　2)张亮有叛逆表现吗?可能会带来什么样的后果?

　　3)你认可张亮的做法吗?

　　3、对比认识独立与叛逆的联系和区别(结合学生的认识和理解，师板书，并予以补充)

　　(设计意图：通过情景剧表演和情感体验，引导学生认识独立与叛逆的普遍存在，认识独立与叛逆的区别和联系，体验到叛逆对自我发展和人际关系的不利影响，激发理性表达独立的愿意。)

　　(3)情景改编——化解叛逆心理

　　师：面对张亮与妈妈、老师发生的不愉快，张亮怎样做可以避免矛盾和冲突的发生呢?

　　1、改编情景剧

　　发挥小组成员的智慧，用可行的方式方法来避免叛逆的发生，或者叛逆行为发生后想办法化解与家人、老师等的矛盾和冲突。(由抽签的方式决定改编的情景剧内容。)

　　2、表演情景剧

　　提问观察组：张亮是用什么方法化解了与妈妈、老师之间的不愉快，避免了矛盾的产生?提问全班同学：同学们还有哪些不同的或更好的点子?

　　3、结合生活和学习，你们还有哪些化解叛逆心理的小窍门儿?比一比，看一看，哪个组的点子更多更好!全班分享，展示成果。

　　(设计意图：通过小组合作改编情境，发挥学生的自主创新意识，解决同学们生活中的共性实例，达到领悟内化的目的。)

　　三、课堂小结---快乐成长

　　学生分享在学习中的收获和感悟。

　　教师分享，引导学生学会独立，学会合作，寻求帮助，做一个独立而不叛逆的中学生。

　　(设计意图：学生谈收获和感悟，学会独立，不做叛逆少年，与他人建立良好和谐的人际关系。)