小学语文教学心得：让学生主动发现问题

　　波利亚说过："学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。"因此，在学习中，教师可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助，又有情趣的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题，努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，从而提高学生的主体参与意识和能力。

　　例如，在学生预习《古诗词三首》——《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》、《西江月·夜行黄沙道中》一课时，我曾设计让学生课前自己查阅诗人的生平经历，大致了解诗人创作的背景，为学习古诗词做好准备。课上请学生分享自己预习和自学所得，并及时给予肯定和鼓励，让学生在自学方面获得成就感，培养他们学习的兴趣。

　　这正是学生主体参与意识的体现和主体参与能力的锻炼的过程。而我们应该做的就是，恰当地引导，积极地创造机会，并给他们留下足够的思考时间、读书时间，让他们通过自主学习，进一步地去解决问题、探索更深的东西。所以，当学生在自学过程中出现问题并提出问题后，我并不急于给学生答案，也不急于让部分好的、理解力强的同学马上作出回答，而是进一步启发、引导。我对学生说：自己再读读课文，了解诗人在诗中寄托了自己怎样的情感?(这些问题，工具书、参考资料中都有明确答案，完全可以放手让学生自己读懂，自己解决问题。)再如回忆以前学过的知识，了解“路转溪桥忽见”中“见”的意思，可以适当引导学生回忆以前学过的《敕勒歌》中“风吹草低见牛羊”中的“见”进行迁移理解。这也是在为学生创造机会，鼓励学生自己解决问题。