《清平乐 村居》听课有感

　　《清平乐村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作。整首词通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。本课教学，万老师就是基于学生学的教，万老师利用学生已有的知识存储，引领着他们去想象和联想，对词中所表现的人物形象，借助教学插图进行生动贴切的描述，把压缩的意义引申出来，把省略的过程衔接起来，把间歇的语气延续起来，把跳跃的感情连缀起来。在教师诙谐精准的语言引领下，学生们笑声不断，妙语连珠，枯燥的一节课处处闪耀着思维的火花。

　　一、借图读文，入情入境

　　在课堂上，万老师并没有纠缠于生字词的逐句解读，也没有将满腹经纶一一告之，而是通过合作学习，引导学生读读词的上阕和下阕，再利用课文插图，让学生说说作者是怎样通过画面来体现田园生活的。在交流时，让学生喜欢哪句说哪句。学生在交流“醉里吴音相媚好”时，万老师引导学生仔细观察图画，进入情景，把自己想象成其中一员，和老师配合歪着头，靠在一起，用吴音聊天，“老婆子，你算算家里还剩多少钱啊?”学生亦设身处地走进老婆婆的内心，笑答：“放心吧，大儿子孝顺，正帮我们锄地呢，二儿子也勤劳，织鸡笼呢，我们的钱不愁没的花。”“瞧，两个人在一起用方言亲亲热热地聊着天，听着也很开心，这就是——”，学生们大声回答：“相媚好!”可见他们不仅真正将诗文读进去了，将简练的文字活化为生动有趣的充满了生活气息的美好画卷。

　　二、合作学习，分工到位

　　合作学习，顾名思义，就是学生们通过分工协作的方式共同完成一个任务，并在共同完成这个任务的过程中进行互助学习的一种学习方式。在语文教育中，通过合作学习，不仅仅能让小学生更好地掌握汉字、句子等语文知识，而且在培养小学生在逻辑思维、想象以及文学修养等方面的综合素质方面也更为有效。万老师课堂中的合作学习，并不是浮于表面，走走过场，而是交给学生了合作学习的方法。如她的教学中合作学习是这样分工的，四人小组，1号读词牌名和上阕，2号读下阕，3号说说作者是怎样通过画面来体现田园生活的?4号听完做补充。让四人小组成员明确职责，各有任务。

　　三、多元途径，感受文化

　　古典诗词以其富有韵律的语言，优美含蓄的意境成为我国文化遗产中的一朵奇葩，给予后人审美和再创造的愉悦。继承这一笔丰厚的遗产，使它开得更绚丽，更夺目，是后人不可推卸的责任。而让古典诗词活跃于广大的中小学语文课堂却不失为一种让其发扬光大的好办法。万老师在课前播放了《村居》的童谣，最后又让孩子在词音乐中结束课程，不仅使整堂课首尾呼应，又让孩子在音乐声中感受童谣和词音乐的不同。在了解写作背景时，万老师出示了辛弃疾出生时和写词时的时代地图，当时时代背景一目了然，一下子让学生体会到了当时辛弃疾写作心情。

　　最后万老师提出的作业是1.阅读辛弃疾的其他作品，和同学说说自己的感受。2.再读一读其他的田园诗并可以给他们配上插图。或许可以直接在课堂上就拓展一辛弃疾同期的另一首词《西江月夜行黄沙道中》，让学生来读，简要说说两首词的异同，也能让学生一下子体会《西江月夜行黄沙道中》这首词中包含的情感。

　　万老师执教的《清平乐村居》，以古诗《村居》导入，新颖自然，令听者眼前一亮。教学流程设计科学，环环相扣，让学生能够充分认识到诗与词的区别，并且清晰地认识了词这种文化形式。姜老师精心制作的课件既精美又有效，很好地辅助了教学。优雅的教态都是值得我学习的地方。