班主任工作案例：老师来了，快走......

　　记得刚参加工作不久，领导让我带五年级一个班的班主任，意气风发的我充满干劲。

　　我像一个严厉的“行风纠察员”，时刻指出同学们做得不好的地方。挂在我嘴边频率最高的词语是：“闭嘴”“安静”“你给我出去”……我坚持每天检查同学们的作业完成情况，并把检查结果第一时间反馈给家长。直到有一天中午，吃完午饭的同学们教室门口玩耍，我正好经过，看到我们班两名女同学在闲聊。我正想快步向前和她们聊天呢，谁知其中一位侧耳小声说了句：“朱老师来了，快走。”看着她们快步远离的背影，我愣住了!为什么?我一心扑在班级，这两位平时那么听我话的学生，今天是怎么了?我的心凉了，这群没有良心的小东西，还不理我，我感到委屈……

　　我无精打采地回到办公室，陷入了沉思。平日里我都是怎么对待他们的呢?早上一个学生迟到，大加批评更有甚者在门外罚站;一个学生一门作业没交，不问原因大加批评，要求在教室外补写;一个学生上课讲话，大加批评，更有甚者叫家长、写反思……自认为“没有规矩，不成方圆”，我这是严格管理。而在我这些所谓的“严格管理”之下，班级的这些违纪现象也并没有杜绝……今天学生的一句“朱老师来了，快走”把我彻底惊醒!我一直那么高高在上，总以强势压人。原来我摆的姿态有多高，学生的心离我就有多远。陶行知先生告诉我们：“能变成小孩子的老师，才有资格去教育孩子们。”我渐渐认识到，唯有把自己放到与学生平等的姿态，才有可能眼神面对、心灵交流，光靠一味地“严厉”是走不进学生的心里的。

　　教育即成长。不只是学生在成长，我也一样。在接下来的班主任生涯中，我慢慢卸下班主任的威严，摒弃掉对学生固有的成见，学着去倾听孩子们的心声，探究教育现象背后的成因，学着用文字去记录我和我的学生们之间发生的故事。一路学习一路探索，在实践中反思我的教育行为，从颐指气使到智慧走心，渐渐地同事们说我变了，变得不再那么犀利，同学们说我变了，变得平易近人了，而我也在改变中品尝到了教育的乐趣。