班主任工作案例：给与孩子们商量的余地

　　班里有几个孩子，特别爱摆弄一些小玩意，比如新买的小玩具:贴纸、卡片、漫画书、赛车……;各种各样的文具用品:笔、橡皮、直尺之类，不过这些文具用品在他们手上往往就变成了玩具;还有一些是自己收集的旧东西:树叶、石头、标本……孩子们手上总有许多这样稀奇古怪的东西。

　　这些在我们眼里是都是些无关紧要的东西,到了他们手里简直就成了宝贝,他们会放在各个地方，装在口袋里,放进书包里,夹在书里……时不时还要拿出来,把玩一会儿,同学之间讨论一番.乐此不疲。有时候上课他们也会忍不住偷偷拿出来，趁着老师不注意，看几眼;或是悄悄放在抽屉里玩。这样既影响了学习,也玩的很不痛快。我对此也在班上好好教育了一番，可是并没有收到很好的成效，孩子们还是一如既往地惦记着他们的小玩意。

　　今天早读课,我正指导着孩子们读书,突然发现一个小男孩的手总是放在抽屉里,他虽然在读书，但显然是一副心不在焉的样子。不用说,他肯定在偷偷摸摸玩他的小玩具了。我非常生气，学习习惯我已经讲了很多遍了,上课要专心听讲,不做与学习无关的事情，他竟然把这些都忘了!我快速地走到他身旁，严厉地说:“把抽屉里的东西交上来!”他慢慢地走上讲台,把一块椭圆形的石头放在讲台上，低着头回到了座位。我决定趁此对孩子们教育一番：“你们已经长大了,应该懂得自律，上课要认真听讲，懂得控制自己。”我特别地看了这个小男孩一眼:“与学习无关的东西不要带过来!”我便随手把它扔到了垃圾箱里。在我看来,玩这些小玩意会大大影响上课的效率。其他孩子听了，也把小手放在了桌上，坐得端端正正。我很高兴，我的话终于起了作用,至少当时，还是有些效果的。

　　谁知，我刚坐下，便有小朋友跑来告状:“他刚刚又把东西捡回去了。”此时，我感觉到，光是扔掉孩子们的东西是解决不了问题的，反而，会让他们更加反感;即使当时会有所触动，他们很快便会将之抛诸脑后。我得想个更好解决问题的办法。

　　于是，我找到了一个精美的盒子，拿着它快步走进教室，对孩子们说：“今天，老师送给大家一个漂亮的盒子，如果你们有些小玩意儿，可以把它们放在这里面，我把它放在讲台上，下课的时候你们可以过来看看，大家觉得怎么样?”“好!”孩子们齐声说道。“可是有一点老师必须说，只有下课的时候才能玩，如果被我发现，你们上课偷偷拿着玩，我可要把它们扔到厕所去了，这样，你们也捡不回来了!”孩子们听了，连连点头。

　　我发现，这样得到的效果真的不错。我给与了孩子们一定的自主权，给了孩子们商量的余地，让孩子感受到，他们也参与了这个决定，也了解了这个决定会产生的后果，这样他们便会心甘情愿地去遵守。比起我之前毫无商量地把东西扔进垃圾桶，显然，孩子们更愿意接受这样的一种方式。

　　所以，与我们老师而言，也有给与孩子们商量的余地，因为孩子慢慢长大，也会有他们的想法。