读《班主任微创意59招》有感

　　本书共分为十辑，每一辑的内容不等，但让我很切实地感受到了吴老师心中班主任“微创意”的来源、作用和意义，在她眼中，学生是独立的鲜活的不同个体，将每一个教育契机包装成创意活动的根本目的，是让每一个学生都能不同程度地获得个体、集体的成长。

　　由于我现在所带的是中段的学生，那么我对这当中的第二辑就非常的感兴趣，因为正如张万祥老师所说的，孩子们在小学已经生活了四年，对于许多的活动套路都已经非常熟悉了，那么活动中如何开展微创意?我认为可以像吴老师一样将活动赋予更多的仪式感和传承感。

　　与传统的主题班会相比，方法传授型主题微班会它有三大特点，第一种是传授，而非教授;真诚倾听，平等交流;第三就是以方法为线索贯穿始终。简而言之“方法传授型”主题班会是一堂以学生平等交流，教师收集、整合、反馈特殊性主题内容而形成的一种主题班会模式。那么实际操作该如何进行?让我印象深刻的是孩子们举行的《防疫小能手》。这是响应了今年中央正式出台的“劳动教育”课程要求，同时结合疫情期间学校德育实践内容，意在改变学生“五谷不分，四肢不勤”的现状，重新定义自己在家庭中的作用，也是中华民族勤劳美德之传承，具有现实教育意义。尽管被疫情影响，但也创造了难得的实践机会，学做家务，防控疫情，反而让学生们印象深刻，兴趣十足。

　　在阅读完本书当中许多鲜活的案例之后，我对于方法传授型的主题微班会有进行了一定的思考与改进，主要归结为四点：第一，前期准备一定要详实，班主任要争做一个不落伍的成年人;其次，对选题一定要有针对性，必须是急需解决的当下实际问题，不要为了形式而去完成;第三，要充分发挥学生的主体系，尤其是高端的学生，他们的思维活跃程度以及他们的发散性思维的广度，都不是我们与老师“一言堂”能够相比的，所以应该要多相信学生，给予他们更多的表达机会;最后一点也是最重要的一点，要注意方法传授的多样性高效性和后续性，一堂课他只是开始，并不是结束，一堂课，理论是次要的，实践是更重要的，而实践只有在一定时期内进行反复的练习，才能够达成我们理想中的效果。

　　吴小霞老师说自己是一个不喜欢把生活过得苍白的人，脑子里总有许多稀奇古怪的想法。一个懂得生活趣味的老师，必然爱好广泛，保持一颗年轻的心，网络冲浪走在第一线，充满热情又博学多识，语言幽默且原则分明，自然就能收获最铁杆的学生粉丝。

　　是啊，就让我们将创意进行到底。