读《不一样的道路，也谈教师成长》有感

　　《不一样的道路，也谈教师成长》讲的是一位爱好文学的教师，因阅读顿悟和教学上不同经历引发的反思，最终实现自我成长的故事。阅读过这个故事之后，我开始思考，我是走怎样的道路，来建设自己的呢?

　　故事中的爱好文学的教师朋友，她的行走方式注定了她和我们成长的道路不同。

　　第一点是因为爱好文学，她长期进行“根本性阅读”，大量的吸纳着诸如哲学、教育学、心理学等改变知识结构的根本性书籍。这些积淀是生命气质的积淀，这是和我最大不同的地方。相对于这种老师来说，我的阅读量太少，阅读范围太狭窄。所以她在经历了应聘失败，又应聘成功的转折发展之后，反思自我，阅读的积淀使之产生顿悟，实现真正的成长。她在顿悟中发现，因为自己爱好阅读，哲学的文字以意象的方式直接涌上她的脑海。就在这些年的阅读过程中，曾经读不懂的，比如杜威，一度看起来懵懵懂懂，如今读起来非常轻松。这些高深的学识顿悟中，使之高瞻远瞩的看待教育事件，解析教育问题;更使之改变了自己看待世界的方式，这种思维方式的改变，使之整个人都发生了根本性的变化。

　　第二点是培养作为教师的“术”。这位爱好文学的教师说，她和一线的其他老师不一样，“朋友说到了她意识到自己和其他老师的不同，其实因为那些好老师重的是技术。”

　　同样作为一线教师，同样在一间间教室里摸爬滚打，我们更重视的“术”。如何上好一节课;如何设计课堂的结构;怎样进行导入、过渡、提问、小结;怎样进行班级管理，怎样任命班级干部……在每一个细枝末节上打转，在每一个小小的技巧上琢磨，使得自己的班级和课堂达到学校每个学期考核的标准。

　　这个爱好文学的教师朋友希望重构自我完整的教育体系，喜喜建议她，在广博阅读根本性书籍的基础上，重构自己的思维体系，重构自己的教育体系，一定会实现质的飞跃。

　　总之，这位朋友的成长中凸显了两点：第一点培养的是“道”，第二点培养的是“术”。最后，朝向“道”和“术”的完美结合，实现自己的全新架构的自我完整的教育体系。

　　从这篇文章的阅读中，我明白了自己的问题，最大的问题就是自我重构的能力和毅力不够，为此我会更加努力。