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来源初中
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主题说明
什么是经典？经典是经久不衰之作，具有典范性和权威性，是人们心中所认同的最有价值、最有意义的作品。罗曼·罗兰曾说过：“一个民族的政治生活只是它生命的浮面；为了探索它内在的生命，它的各种行动的源泉，我们必须通过它的文学、哲学和艺术而深入它的灵魂，因为这里反映了它人民的种种思想、热情和理想。”而一个人若在他儿童心灵最纯净、记忆力最好的时候接触最具智慧和价值的经典，则可以奠定他一生高远的智慧和优秀的人格基础；成为他一生去不断消化、理解、受益的文化根基。
活动目标
通过诵读经典文学作品，提高同学们对文化的理解，提升同学们的综合素养，培养他们厚德载物的精神。
前期准备
提前一个月进行每天阅读布置，推荐书目：《钢铁是怎样炼成的》《茶花女》《穆斯林的葬礼》《傲慢与偏见》《巴黎圣母院》《悲惨世界》《平凡的世界》《青春之歌》《飘》《呼啸山庄》
推荐一些现当代作家：刘墉，安妮宝贝，韩寒，张爱玲，郭敬明等
活 动 流 程 设 计
设计意图
1．开场合唱《读书郎》。
2.主持人：开场白。（可以选择一位男同学搭配一位女同学）
我们聆听着活泼的旋律，感受着读书的魅力，感悟着知识的力量，开始了今天的主题班会。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品”。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。毛泽东说：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读”。今天，让我们一起在文化遗产中尽情徜徉，收获一份书香，收获一份宝贵的精神财富吧。
3.活动
导：一段段经典在生命中留下了不可磨灭的印记，《红楼梦》的凄美，《西游记》的神幻，《三国演义》的精彩和《水浒传》的悲壮、让人不得不感叹经典的魅力。人生需要经典，在经典中体会着震撼与感动，慢慢成长。
A、挖掘身边的经典，向同学介绍你所了解的经典。
（可以选择一篇课内，一篇课外的经典之作。一中一西。可以之作PPT，比如说作者的照片，或者是作品的一些手稿，如果有选得是古文的话，还可以选择一些后世拓下的一些书法版本，也可以节略的介绍一下作者的生平和一些其他作品，和作品产生的背景。让学生发表对这两篇文章的解读，对学生的解读做评价，最后自己总结。）
准备作品：把任务提前分配到某些同学身上，要求配图展示介绍。
1.选择的歌曲首先因为就是一首经典之作，切合了主题，不仅拉近师生和观众的距离，而且歌曲的主题又是我们认识经典之作和重温经典的一个重要途径。
2.凭借步骤1的铺垫可以直接切入主题，起到一个开门见山的效果，并且由开场白又可以体现在出主持人的个人能力。
活 动 流 程 设 计
活 动 设 计
设计意图
B：经典之作的体验。（可以选取两部经典电影的片段，还是最好一中一西，一今一古，一场作为配音，一场作为表演。这部分有学生全权参与，老师应该负责提前的选角和选材）准备：《变色龙》，此部小说重在通过人物的语言、动作和神态，刻画出这位警官的奴性丑态，所以适合作为表演作品。
准备：《青春之歌》，这是一部战争小说，主人公的豪言壮语激励着一代又一代的青年，让我们热血沸腾。适合作为配音作品。
C，讨论经典。采取辩论的模式，讨论一位经典人物或者是一位经典作者。
导：典型人物形象的塑造离不开典型背景。曾经被我们一路讴歌的鲁智深，在如今的法制社会里，你对他的举动又有怎样新的认识?
辩论《鲁提辖拳打镇关西》中鲁提辖的行为
谈谈你眼中的韩寒，或是郭敬明。
D，品味经典。配乐配图朗读李佳妮的《<茶花女>读后感》。
E，成为书面设计师。
你希望自己喜欢的那本书是什么样子的呢?那么请拿起手中的笔—为自己最喜爱的一本书设计封面吧! 让我们感悟经典也尝试着“颠覆”经典，为自己最爱的书插上心灵的翅膀。
F，晒晒经典中的你最喜欢的一些话。
在你的人生路途中有没有那么一本书,有没有那么一句话,让你铭记在心呢?
4．结束语。以一个富含哲理的故事结语。
有这样一个故事，一个部落的老酋长，他料事如神，说什么都从不说错，有个年轻的小伙子就刻意跟他打赌，他抓住了一只刚生出来的小鸟，放在背后，他找老酋长挑衅说，你说小鸟是活是死？他想，你要说小鸟是活的，我就把它捏死，你说小鸟是死的，我就把小鸟放飞。这个睿智的老人看着这个孩子很宽容地一笑，说生命就在你的手中。其实读书养心之后，这就是我们人人可以对自己说的那句话，生命就在你的手中。不管你现在经历的是挫折，还是顺利，不管你现在是荣，是祸，一个人对于自我的确认是你走向未来的起点和依据。所有的阅读最后倒向心灵。当你心灵澎湃的时候，文化变成你的生活方式，它给你安全感，给你幸福感，给你信心，给你力量，给你未来。当你确认一个人的生命在自己手中的时候，这个生命一定是美好的。
走进经典吧，当你在精神上成为迷路的孩子。让书作为我们健康成长的沃土，永远不被荒弃。
3.活动1作为比较正统的教学和交流方式，师生双方都能驾轻就熟的接受，就像语文课对课文的解析一样，中规中矩。
3.活动2算是本次班会的一个高潮，因为学生全权参与而且是对经典之作的身心的一种体验，不仅要去揣测作品中人物的性格更能明白作者的用意。而且学生对这种互动方式更为中意，以“玩”的心态去学，则是学的最高境界。
3.活动3可以掌握学生的阅读量而且从学生不同的阅读力和解读力中发现各位同学的长短之处，并且可以大范围的了解大多数学生的阅读面。也是对学生一个看听说的综合能力的考察。
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