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0w.net 一。心理健康教育背景 目前，我们正处在社会转型时期，各种社会矛盾逐步显现出来。作为社会的每一个个体，都承受着来自各方面的心理压力。学生也是社会人，每一位学生同样不可避免地面临着各种压力，心理上的问题需要及时疏导，所以，心理健康教育已日益成为学校关注的一个课题。这是心理健康教育的时代要求。另一方面，少年儿童正处于身心发展的重要时期，提高学生的心理素质，帮助学生化解现实生活中所面临的压力，让学生掌握情绪自我调节和疏导的技巧，使学生能够更为积极地适应不断变化的社会生活，促进儿童和青少年心理健康发展，这是儿童和青少年个体发展的要求。所以，学校的心理健康教育，主要是促进儿童和青少年心理素质的发展，不是对青少年进行心理珍疗。它是促进学生全面发展的重要方面，也是素质教育的要求。 二、心理健康教育的原则 1.可行性原则： 要根据本校的实际情况、教师的实际教育能力、学生发展的实际水平和需要，有针对性地选择、确定适宜于学校的心理健康教育的内容。 2. 发展性原则： 确定学校心理健康教育的内容时应“面向全体、注重发展”，选择具有普遍意义的、有代表性的主题内容，重视发挥心理健康教育的“预防、促进”的功能。 3. 活动性原则： ① 在确定学校心理健康教育校本课程的内容时应突出活动为主的特点，把心理健康教育的内容渗透于灵活多样、富有情趣的课堂活动中，发挥活动的优势，注重活动过程的教育作用。 ② 校本课程内容的确定，各课的教学环节既照顾到教师教学过程的编写，又充分考虑到学生阅读的兴趣，即学生通过阅读读本能够自能掌握一些技巧，突现教材的自助作用。4.差异性原则： 主要考虑不同年级、不同学生的心理需要，这是保证学校心理健康教育效果的前提。 三、 课程目标： 1、总目标：提高全体学生的心理素质，充分开发学生的潜能，培养学生快乐、健康、自主、会学的心理品质，促进学生人格的健全发展。 2、具体目标： ①、 使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力； ②、 培养学生健全的人格和良好的个性心理品质； ③、 对少数有心理困扰和心理障碍的学生给予有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，发挥个人生活经历和自我调节的关键性作用。 四、 课程内容 1、确定各年段内容的依据及构想 学生的学习、活动、生活主要环境是校园和课堂，他们交往的对象主要是同学和老师，他们面临的问题主要表现在学习、交往、以及生活上，所以，校本课程内容以“快乐学习，快乐生活，快乐交往”三个板块来呈现，涉及到学习辅导、人际交往辅导，人格辅导，情绪情感训练，意志力培养，耐挫力培养，青春期辅导等各个方面，其中比较突出了快乐学习这一方面的辅导，这是基于学校是学习活动的主阵地这一基本认识定位。 学生在成长过程中，呈现不同的年龄特点，心理发展既有相似的连续性，又呈现出不同特点，按学生心理发展特点，分成低、中、高三个年龄段，内容辅导内容相对于年龄段，对应地分为低、中、高三段，快乐学习，快乐交往，快乐生活这三个板块的内容在不同的年段反复出现，螺旋上升。 2、 心理健康教育分年段教学要求： 低段课程内容（括号内数字为课时数） 第一板块：快乐学习 学习习惯辅导（2） 智能训练 （2） 学习方法辅导（2） 第二板块：快乐交往 处理同伴关系辅导（2） 与老师交往辅导（1） 与父母的关系辅导（1） 第三板块：快乐生活 认识自己的学校 1适应学校的环境（1） 正确面对挫折（2） 生活习惯辅导（2） 认识自己的优点和缺点（2） 游戏辅导（2） 中段课程内容 第一板块：快乐学习 学习习惯辅导（2） 学习方法辅导（2） 智能训练 （2） 在家的学习辅导（1） 第二板块：快乐交往 与同学相处：竞争、沟通、拒绝（2） 和老师交朋友（1） 与父母的关系辅导（1） 第三板块：快乐生活 面对挫折辅导（1） 认识自己的身体（1） 认识自己的优点和缺点（1） 考试辅导（1） 安排好学习和生活（1） 自我保护（2） 消费辅导（1） 有益的游戏或活动（1） 坚持不懈的意志辅导（1） 高段课程内容 第一板块：快乐学习 学习方法辅导（1） 学习习惯辅导（1） 智能训练（2） 第二板块：快乐交往 认识别人的优点（1） 宽容是一种美德（1） 请你原谅我（1） 心怀感恩（1） 学会和父母沟通（1） 第三板块：快乐生活 我长大了（青春期心理辅导）（2） 让自己快乐（2） 意志力辅导（2） 自信心辅导（2） 有益的活动或游戏（2） 五、实施办法 课时安排：地方和校本课程两周用一课时，用于心理健康教育。 六、课程评价 心理健康教育是一门艺术，也是一门科学，但不能把它当作一门学科，所以，不应将学生的心理素质折算成分数进行定量的评定。在成绩单上，没有心理状况评价一栏。但作为一个课程，对教师实施辅导活动的成效应有一个评价。 来
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