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0w.net R校是一所很普通的初级中学，名不见经传。三年前实施小班化教育后，为这所百年老校焕发了新的活力。史老师带的班级是这所普通学校的普通班级，学生都谈不上优秀，甚至没有一名学生在小学担任过班委职务，从成绩到表现都没有什么突出之处。建班伊始，史老师就将班徽确定为一只展翅欲飞的蝴蝶，寓意是：我们不一定是飞得最高的，但一定是飞得最漂亮的！他希望每个学生都能做最好的自己。
他是这样一个学生：小学毕业册上这样写到：该生尊敬师长，团结同学。因迷恋网络游戏而不能自拔，希望能及时改掉恶习，重返校园，做一个合格的毕业生。
一般的评语老师都会写很多好的地方，就算缺点也会很委婉的提出，为何这个学生的评语会是这样？通过了解原来这个叫阿星的男孩来自一个离异家庭，父亲对他根本不加管教，导致他沉迷于网络游戏，五六两个年级几乎没有到校上课。
校长看到评价不由的说："这可能是这个年级我们最要费心的学生了！"
这样的学生来到史老师的班级。
每个人心中都有向上的愿望，进入到一个新环境，谁都想表现好一些，阿星也不例外。进校的第一天，史老师就看到他端端正正的坐在座位上，面貌一新，连文具、书包、课本都是崭新的。
面对所有刚进入中学的新同学，史老师说到："进入了中学对于所有人来说都是全新的开始，无论过去怎样，只要从现在开始认真去做每件事，你就会成为最好的自己！"
说到这里，史老师特意看了下阿星，只见他神情专注的盯着老师，还坚定的点了点头。
开学后，原有的担心并没有出现，阿星都是早早的来到班级，也能认真的完成规定的作业，甚至连他最薄弱的数学、英语学科的老师都说："虽然大部分内容他听起来很吃力，但还是在努力的去学。"
史老师经常与阿星在周记里进行文字交流，有次阿星在周记中这样写到：希望我也能做一个班干部，因为从小到大我都没有担任过任何职务，但我也想为大家服务。史老师就在思考如何给他一个合适的职务，因为阿星的成绩在班级是处于最后位置，怕担任什么职务后其他同学会不服气。
第二天史老师来到班上宣布："下面开始阿星将担任我们班的信息管理员，负责班级多媒体及电脑展台的管理，没有他的允许任何人不得接触多媒体与电脑。
"
史老师讲完后，只见阿星美滋滋的看着大家。
下面的日子里，阿星将班级电脑管理的井井有条，在上课之前为老师把电脑调整好，放学时认真检查设备是否关闭，有些电脑方面的小问题自己就能动手解决，甚至还创新性的为同学们提供更好的服务，如上网找些新闻播放给同学们看，课间和中午休息时可以播放些音乐让大家放松等。
阿星的这些变化，史老师看在眼里，喜在心里，可仍担心他容易被网络所诱惑，史老师就在有意的培养他一些健康的爱好。初一下午放学比较早，史老师经常喊着阿星一起打打篮球，也能借机多与他交流交流，每次两人都是打到一身臭汗回家，师生关系也在不知不觉中加深。
史老师还不时的给他发些小奖状、小礼品，在短短的几个月中，他获得的表扬次数超过了以前的总和。阿星家住在学校附近，史老师经常不时的去看看，关心他的生活情况，但让史老师隐隐的感到一丝丝担心，阿星的父亲经常不在家中，屋子基本都是黑黑的，让人感觉不到温暖。史老师为此也与阿星父亲多次交流，可他表示自己太忙了，实在做不到经常在家。
进入中学的阿星没有逃过一节课，虽然由于小学落下的功课太多，成绩还处于班级后列，但他的内心却发生着天翻地覆的转变，从他在史老师博客后的留言就可以看出：是啊～～～不能服输～～～一定要加油～～～～～
不要输给其他班的因为我是初一（３）班的学生，虽然我很调皮，不过我会加油的，我会好好学习，天天向上。老师谢谢你对我的帮助，虽然，我们才上了几周的课，不过我还是以为已经上了三年的课程了，这种预感就是你带给我的。--阿星
老师你一定要加油，我也会加油的。我会去做一切我能做到的事，不会半途而废的。我能做到的事情一定尽力去做。老师谢谢你。你对我说过的话我不会忘记的，和跟我爸爸联系的话我也不会忘记的。
请放心我会去珍惜一切的，一定不会去做我不该做的是和我不该犯的错误。--阿星
一天学校教师教育博客上一篇名为《一张卡、一个糖、一颗心》的文章感动了全校，文章的主角就是阿星。
英语老师兴高采烈的跟史老师还有办公室的所有老师讲述着这个事件：
"今天早上我如往常一样走进办公室，发现桌上放着一张生日贺卡和一个糖果，很惊讶的打开一看上面写着：
祝潘老师生日快乐！圣诞快乐！这是补的生日卡！阿星
我很奇怪，因为自己的生日并不在这段时间啊，于是就找来阿星问怎么回事。阿星告诉我原来有一次下课后我在发一线通信息，输入密码时，他作为班级信息管理员正好站在旁边看到了，就问：1211是什么意思啊。我随口就说了句是我生日，想不到那傻小子竟然记了下来，还在这几天送了贺卡与糖果。你说他是不是傻的可爱啊！"
英语老师虽然嘴里说着阿星傻，但我们分明看到她幸福的笑容，所有听到这个故事的人心里都有一种暖暖的感觉，虽然阿星的英语成绩一直是班级倒数，但这时的他让老师觉得真的好可爱！
阿星通过自己的不懈努力，成为这个新集体的第一位升旗手，那天早上他站在全校师生面前，脸上流露的是自豪的笑容。
本来一切都在向着大家理想的效果努力着，但现实跟理想毕竟有一定的距离。
一个多学期下来，看着阿星一点点的进步，史老师很欣慰，不知不觉对他的心态也发生了改变，以前看到他小学那样的表现，对他的要求也不高，可现在认为他还算是比较灵活聪明的，就希望他在学习上能马上达到一个高度，不仅要求数学、英语等学科的老师对阿星严格要求，每天放学后还单独留下要求他做大量的习题。
小班化的学生享受到老师更多关注、关爱的同时，从另一个方面来说，他们的压力也比一般大班学生要大，在一个五十多人的班级，可能有些有问题的学生还会有一些喘息的时间，老师要找的人比较多，不可能做到天天找。而现在这样的三十人班级中他们是无处藏身，有一点问题都会被老师发现，甚至同时好几个老师都要找到他。
这段时间老师们觉得阿星很有希望，给他提的要求也相应提高，但孩子毕竟是孩子，况且他以前那么的痴迷网络，以前的基础是那么的差，阿星的压力在一点点增大。
这学期有好几次，史老师都发现阿星在学校上课很没有精神，老是要睡觉。一问原来晚上全在网吧，现在的他已经不逃课了，所以白天他仍坚持来到学校。为这事，史老师找了阿星的父亲很多次，可他总是做不到晚上在家监督孩子，保证孩子晚上不出去。在面对学校的学习压力时，晚上家里又没人监督，也难怪他又想到了网络。
阿星发展到这步好像陷入了麻烦中，史老师不断的找他谈话，不断的与家长交流，而他仍然不断的晚上偷跑出去上网，史老师也陷入了深深的苦恼中。
一天阿星又跑出去上了一晚的网，一大早阿星父亲带着他来到了史老师面前。阿星父亲提出："史老师，我知道你在这小子身上也花了不少的心血，但怪就怪他太不争气。我也和他商量过来，准备将他转到一所寄宿式学校，可能把他管严点，也不要你们老师再这么费神了！"
史老师听后大吃一惊，转过来问阿星：
"你真的愿意离开现在这个集体吗？"
阿星低着头不说话，只是点了点头。
知道阿星要转走后，史老师脑海中空空的，总觉得要做些什么，可又不知道该做些什么。在4月29日，班级特别为阿星召开的一节班会课，史老师也不知道这到底算是阿星的送别会呢？还是阿星的挽留会？
班会上先是在音乐声中，以图片和文字展现了这个集体八个月来走过的点点滴滴，又特别以图片、文字方式展现了阿星八个月来成长的点点滴滴，这是史老师第一次为单个学生做这样的课件。
看完这些后，史老师开始了讲话："有个很老套的游戏，让人选择生命中五个重要人物然后一一去掉，以前我总认为这有什么啊，反正就是游戏，但一旦真正参与进去就不一样了。就像现在，虽然平时对阿星有点恨铁不成钢，老想如果没有那些拖后腿的人才好呢，老是认为没有这样分数低的学生班级的均分就又可以上去多少。
可当真正他要离开的时候，当真的觉得这个集体要少掉他一个的时候，才发现能考多少分真的并不重要，班级的均分多少真的不重要，重要的是他能够再和我们在一起！……"
在讲话中，史老师不知不觉的动了真情，甚至有点失态，以前送别毕业生讲话中都还没这种感觉，几次都哽咽的讲不下去。
班会结束后，布置同学写下今天的感受和"我眼中的星星"，想让他过两天看看，明白全班没有一个人想抛弃他。可之后就再也没有见到阿星。在很多次的电话联系后终于找到阿星，约他来到校门口。见到他后，史老师对他提出可能是最后一个要求，去把全班同学写的文章看完。
教室里，阿星一个人坐在那里，一本一本的看着，史老师不忍打搅他，就在办公室等着。所有文章看完，整整花了两个小时，不知道这两个小时会在他的心里留下什么。
故事的最后，阿星还是离开了这个集体，在最后，他说出了史老师一直很疑惑的问题，为什么要选择离开？他说，他希望能在寄宿式学校里很好的管好自己，他也知道在家里没人管。
希望他会像自己种的花种一样，虽然可能没别人的长的快，长的高。但也在默默的成长着，只要坚持、不放弃，终会有开花结果的时刻。
部分学生给阿星的话：
在这八个月中，你的变化真的很大！开学时，顽皮、固执、爱耍酷--但在几个月中，你已经变化不少了！在体育节、为了班级奋勇向前奔跑的你。生活中，乐于助人、虚心好学，还是爱装酷！上课时的认真眼神！一向爱上课睡觉，扰乱纪律，但一到开课、集体活动……却表现的异常的好！--魏梦杰
其实一开始我并不喜欢你，但通过你做的一件件事情让我真正地看看清楚你，你是一个很好的人，只不过不愿表达自己，你为人很热情，与他人容易相处。上课也会不时举手发言，而且对老师有礼貌。从各个方面你都不是我们以前眼中的你了！--丁玲
你知道吗？看你在开学期间的进步，第一个当升旗手，大胆地在英语课上开了口。这些举动，我都为你开心，同时你也是一个开朗的同学，看见你在活动中积极、露出开心的笑容……人生都是自己谱写，相信你以后的人生是有价值的，而不是不断犯错误，相信，10过后，见到的你还是一个开朗、活泼的健康少年，加油！--张雨桐
你是一个很有集体荣誉感的人，还买了一大堆A4的纸，我们跟你借总是很高兴的借给我们。只要你保持一个向上的心，你总有一天会走向光明之路！--夏欢
后记：看着阿星的发展，史老师也在思考，小班化在对学生更多的关注的同时，是否也带来了过度关注，如何去平衡这样的关系？
综合评析：
一、小班化教育成为优质教育的代名词。
这是一幕我们在国外电影中才能看到了场景，一位老师被十几个孩子围坐在中央，教师可以同每个孩子进行零距离的接触和沟通，孩子们幸福的笑脸象花儿一样绽放。这曾经是很多孩子、家长、教师向往的理想教育的美好境界。然而这一切伴随着学生数量的减少，班额的下降，在一些地区变成了现实。
小班化这样一种本是植根于薄弱学校的无奈选择的教学组织形式，在一批热爱教育事业的教师手中，正逐步被打造成优质教育的代名词，即优质教育意味着优质的师资，每个孩子受到的更多地关注，以及浓郁的校园文化氛围下，学生身心全面和谐发展的良好氛围。给每个孩子更多地关注，而不仅仅是关注考试成绩，成为考量小班化教育成败的关键所在。尤其是对于所谓的中等生和差生而言，更多的机会、更多地关注，无疑是小班化教育的吸引力所在。
案例中的阿星无疑是小班化教育的幸运儿，在史老师的班上，他的表现与小学时相比可以说是判若两人。一个不爱学习、网络成瘾的学生却受到史老师的充分信任，被任命为班级的信息管理员，负责班级多媒体和电脑展台的管理工作。阿星也不负众望，把管理员的工作做得井井有条。一切都在向着史老师理想的方向发展。
二、关注过度的结果往往事与愿违。
随着阿星的不断进步，史老师和班上其他老师的期望值也在不断提高。在诸多老师关注的目光下，阿星这个学习基础差的学生感到无处可逃。因承受不了过重的压力，阿星只好选择逃离，转学到另外一所寄宿制学校。这样的结果出乎所有人的预料。
尽管史老师为了阿星专门举办了一个班会，并且为他精心制作课件，同学们也表达了挽留之情，但是阿星还是转学了。这不仅令史老师困惑良久：阿星为什么要离开呢？问题究竟出在哪里呢？过多地关注是不是一定会有好的结果？关注的度究竟应该如何把握呢？小班化教育的优势在于教师对学生的普遍关注，而导致阿星转学的原因恰恰也在于教师的关注。理想的关注应该是全方位地关注学生身心全面健康的发展，而不仅限于对考试成绩单方面的关注，这样的关注越多，学生承受的心理压力越大，教育的效果有可能适得其反。
三、小班化教育呼唤新的教育理念和评价机制。
小班化产生的本质原因就是学生少了,和独生子女现象一样,六个大人围着一个孩子转,孩子受到的关注多了,他们个性施展的空间小了。小班也是一样的,老师的关注多了,管理更细致了,这到底是好事还是坏事,有时我们发现学生的成长常常是在他作错事之后的反思。然而,在小班精细化的管理下,学生犯错的可能性越来越小,学生很可能被训练的千人一面,缺乏创造性。
随着小班化在城市的广泛推广,小班化教育已经被视为薄弱学校转型的一个好的模板,被等同为优质教育的代名词,在教育竞争日趋激烈的今天,如果没有与小班化教育相应的教育理念和评价系统,只会兴起新一轮的学校竞赛,学生的压力将更大,老师的负担将会更重,一个好的教育就可能因为没有一个好的评价机制，而导致事与愿违的结果。小班化教育要想取得理想的教育效果，需要澄清如下观念：
（一）关于优质化
小班化教育是社会发展到一定阶段的产物，其发展方向必将是优质教育的代名词。但现阶段我国的中小学教育仍处在发展极不均衡的状态，教育理念与教育评价机制没有同步发展，才会出现小班化实验学校的老师用着先进的理念引导学生去达到过去非小班化体制下的教育目标，其根本问题在于我们如何认识"优质化"的概念。
沿用传统意义上的"优质化"就是优秀的质量，优异的成绩，而小班化教育的"优质化"是对每一个生命质量的尊重和提升，承认每个孩子先天存在着个体的差异，需要用不同的尺子去衡量不同的孩子，而经历个性化教育之后的小班学生其是否达到优质在最终衡量的标准上仍然逃不过分数的厄运，于是案例中的星星还是最终痛苦的选择了离开这个曾经擦亮了他生命火花的小班，而他的班主任史老师毕竟生活在教学竞争激烈的现实环境中，教育的理念最终不能逃脱世俗的束缚，最终因为分数让孩子离开了小班这个原本应属于他的全新世界。
（二）关于个性化
小班化为教师关注学生个性发展提供了氛围和空间，每个孩子可以得到相对于大班学生而言双倍的爱，这究竟是好事还是坏事？为什么老师无怨无悔的奉献了那么多爱心后却并不能让学生领情呢？
我觉得个性化教育要考虑学生的年龄特点，这也就是为什么社会普遍认同小班化教育在小学低年级实施效果最好，而随着年级的递增，其效益却不甚明显的原因。
就初中学生而言，正处在从儿童向少年发展的过渡期，也是心理断乳期，他们对家长和教师的依赖正逐渐减弱，他们不希望在家里有父母的唠叨，在学校还不停的有老师的叮嘱，甚至比这更精细的关心，他们会觉得这种关心是对自己的束缚，是自己走向独立的妨碍。他们需要的不是保姆式的家庭式的关心和呵护，他们需要的是与自己有共同语言、同生共死的朋友式的关心，他们需要在一个团队中得到肯定，体现自己的价值，树立自己的信心。因此小班化的个性化教育绝不能孤立的把这个孩子作为关怀对象，而要把他放在群体的队伍中，用团队的力量激发鼓舞他，让他充分感受到自己在这个团队中所应承担的责任和使命。个别化教育不能将个体与集体割裂开来，需要的调整教育思路，避免单一的、模式化的教育方法。
（三）关于教育创新
小班化教育在西方是常态下的教育机制，而在我们的现实生活中往往被过于神话或盲目放大了教育的功效。小班化教育的成败不在于学生，而在于教师的状态。教师是否有足够的激情和信心去挑战这个领域，是否能否全身心参与到这个过程之中，是否有足够多的思想准备去迎接小班教学的教育改革与实践创新。可是当下的小班教师一直在传统的大班教育模式下成长，缺少学习交流的机会和平台，是老师想做而不知怎么做，为什么这么做？小班化教育不需要另起炉灶，而是需要我们精心思考，潜心钻研，专家引领，同伴互助。小班化教育实验对师资条件的要求更高，需要小班教师自身加强学习修养，更重要的是培养团队合作的教师团队。如果小班教师没有全新的教育理念，没有团结合作的团队精神，没有教育创新的精神，这样的小班化教育是没有生命力的。
小班化实验毕竟在我们的教育中还是新生事物，需要经历一个从新鲜、困惑、提升的过程，只有当以考试分数为唯一衡量标准的瓶颈被突破之后，小班化教育必将迎来一个崭新的春天。
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