蔡 丽一、说教材（一）本节内容在教材中的地位和作用。《水的组成》是现行课标教材九年级化学上册第四单元课题3的内容。首先，在学习本课题之前,学生已经学习了分子、原子、元素、元素符号等概念,知道了物质是由元素组成的,但不知道怎样通过具体化学实验证明一种物质由哪些元素组成。教材安排这一节内容可以通过实验法，宏观现象与微观结构相结合，培养学生探究,同时也是对所学分子和原子区别和联系的进一步认识。 其次，通过对电解水实验中生成氢气和氧气的体积比为2:1的分析，为水的化学式(H20)提供了事实依据，这对转入化学式和化学程式相关内容的学习具有一定的铺垫作用。因此，本课学习对本单元的学习起着承上启下的作用。（二）学情分析。水虽然是学生非熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。学生已经熟悉了空气和氧气的有关知识，具备了判断化学变化、氧气的鉴别、化学反应文字表达式的书写等技能，元素的概念、化学反应前后元素的种类不变等思想也已建立，再加上前面学习了物质的分类,所以探究水的组成会进一步学生的探究,九年级学生对化学实验的兴趣非高,这也有利教学的进行。（三）教学目标。知识与技能：1.认识水的组成。2.知道氢气的物理性质及验纯法。3. 理解化合物、氧化物、单质的概念。 过程与法：1.学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结的法。2.初步体验科学探究的过程。情感态度与价值观：1.通过电解水的实验接受物质可分性教育,培养实事求是的科学态度。2.激发学生对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。（四）、难点分析。1.水的元素组成的确定及实验设计的原理。2.单质和化合物的区分。二、说教法运用探究式实验教学法，根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程，培养学生通过实验探究得出科学结论的法。三、说学法 创设问题情境，引导学生通过自学、观察实验现象，分析、思考得出自己的解释，再与同学交流，听取老师点拨，修正和完善自己的观点，最后得出正确结论。四、说教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图创设学习情景水是地球上最普通、最见的物质。你都知道哪些关水的成语？学生抢答。引起学生兴趣，激发学生求知欲。让我们看看古人是如认识水的！简单介绍中国的五行学说。【追问】你也认为水不可以分解吗？介绍拉瓦锡发现水的组成的故事。体验科学家进行科学探究的过程。引发学生思考水的组成，将学生注意力吸引到的主题水可不可以继续分解呢？水属哪一类物质？它是一种元素吗？今天，我们要追寻科学 |
