教学目标【知识与技能】1认识质量守恒定律，能说明见化学反应中的质量关系。2能运用质量守恒定律解决一些相关问题。3了解化学程式的涵义。【过程与法】1通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的法。2通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理。【情感态度与价值观】1通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。2通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神。3产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。通过实验探究认识质量守恒定律难点从微观的角度解释质量守恒定律教学法实验探究、类比仪器、药品【学生实验】烧杯、天平、锥形瓶、小试管、带胶头滴管的橡皮塞、大理石、稀盐酸、澄清石灰水、粗铁丝、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液【演示实验】天平、烧杯、表面皿、木块、蜡烛、水、火柴教师活动 学生活动设计意图【引入】展示图片：铁丝、蜡烛在氧气中燃烧。 请你用文字表达式表示以上的化学反应。通过前面的学习，你不但看到了现象，而且看到了现象背后的本质，知道了什么物质参加反应，又生成了什么物质。但是，如果我们转换一下角度，是否会有同学从量的角度对这些反应提出问题？【讲述】 法国化学家拉瓦锡注重化学实验中物质之间量的关系的化学史料。提出可能的假设。 倾听学生的见解。对每一种意见都要表现出一种理解。【提问】 你的观点动摇了吗？【设问】 如果你们按学案（见附件）上的实验设计案再进行实验，情况又会怎样呢？教师可以参与几组的实验与讨论。每组获得的结论相同吗？哪种结论是正确的？导致实验失败的原因可能有哪些？教师在课上画点睛。例如：提示它们塞子崩开后，天平还平衡吗？是什么原因？等等。你认为值得注意的问题还有哪些？【板书】一质量守恒定律 1 内容【讲述】科学 家也是沿着我们才所走过的研究路线发现并一次次的验证了这条定律。该定律的最早发现要归功拉瓦锡和蒙诺索夫。史实资料：《质量守恒定律的发现》【提问】我们做了很多的实验都看到天平是平衡的，哪怕是一万次实验都是平衡的，但有没有‘万一’呢？【板书】 2 守恒原因 用螺栓螺母建立一个质量守恒的微观模型。 【提问】1 质量守恒是普遍规律，但蜡烛燃烧后质量减少，“损失”的质量到哪去了呢？这与质量守恒定律矛盾吗？2 为验证质量守恒定律，在蜡烛燃烧前后应测量哪些物质的质量？能否设计实验验证你的结论？图片： 按学生提出的案作了演示实验。【演示实验】将蜡烛固定在木块上，放在装有水的表面皿中，用大烧杯倒扣蜡烛上，用 |
