化学 的学习，也起到至关重要的作用。二、教学目标(一)知识与技能目标1、知道质量守恒定律的含义2、能用微粒观点说明质量守恒的本质原因3、能用质量守恒定律解释见的化学反应中质量关系4、通过学生自己设计实验案，动手实验，使学生能用实验定量研究化学问题。培养学生分析问题、解决问题、归纳、总结和实践。(二)过程与法目标1、通过学生的猜想，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。2、通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等法加工信息。3、通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成好的学习习惯和学习法。(三)情感态度与价值观1、通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。培养学生善合作、勤思考、实践、乐创新的科学精神。2、培养学生“物质是永恒存在的”辩证唯物主义观点。三、，难点1、：质量守恒定律的形成过程以及它的含义和应用2、难点：质量守恒定律的形成过程以及微观含义的理解四、教学策略分析 本节课主要采用“实验探究”的教学模式，在整个探究过程中实现以观生趣、 以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。按“提出问题—做出假设—设计案—实验验证—得出结论—解释反思—交流应用”的程序来探究。整个设计不仅注重了科学知识的获取，更注重了学生参与获取知识的过程。在教学中以实验探究为主，多次采用讨论交流的式，学生积极主动的参与教学过程，让教学焕发生命活力。本节课主要是在教师的引导下充分发挥学生的主体作用，通过主动参与、自主合作、探究交流的学习式使每位学生以“探索者”的身份融入到中，体验化学的再发现过程，学习化学家发现真理的途径和法，真正做到把时间和空间还给学生，学生成为的主人。五、教学过程教师活动学生活动设计意图一、情景设置大屏幕上出示两组实验情景：铁丝燃烧的实验和铁与硫酸铜溶液反应的实验。让回忆所学过的化学反应以及判断化学反应的依据。回答上述情景是发生的什么变化？课上争先恐 |
