生的抽象逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属经验型，需要感性认识的直接支持。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境，引入新课【情境引入】介绍人类利用火的发展历程和两起火灾情况。观看图片和新闻报道。体会燃烧在人类发展历程中的作用，还要认识到燃烧也会给人类带来灾难。【板书】课题1 燃烧和灭火 环节二由“使蜡烛熄灭”的法总结灭火原理【提出问题】请同学们用不同的法熄灭蜡烛。学生分组实验，并记录熄灭法。通过这样一组简单的实验，帮助学生建立最直观的体验。【板书】记录学生找到的灭火法。各组交流灭火法。 【提出问题】水为什么能浇灭蜡烛？其他灭火法中，哪些还利用了降温原理？学生思考并回答。 【提出问题】盖灭利用了什么原理？剪灭利用了什么原理？……学生思考并回答。学生通过对灭火使用的不同法的分析，找到它们背后的共同原因。【讲解】着火点的含义。 【过渡】通过分析灭火法，我们总结出了灭火的原理。我们只要利用其中的一个原理就能把火灭掉。 学生利用自己很容易就能获得的灭火法，体验灭火的原理。【总结】 |
