马盈盈一、教学背景 1．在教材中的地位和作用本课题是本单元的第一个知识点，为以后学习酸、碱、盐的性质打下。也为检验物质酸碱性的实验提供了法。2．学情分析及教学目标的设定（1）知识与技能学生在以往的学习中曾接触过指示剂，分别是第三单元验证分子运动的实验中的酚酞，以及第六单元验证二氧化碳的性质实验中的石蕊，所以本节课就是要让学生明确指示剂（石蕊、酚酞）遇酸碱会呈现出不同颜色，并且知道变色的物质是指示剂，而不是酸和碱。（2）过程与法 学生已经通过前面几个单元的实验探究活动具备了一定的动手，并且在第四单元中详细学习过过滤的操作。所以，本节课通过指示剂的使用完成相关实验；通过对实验的操作，培养学生学习化学的法；通过对实际问题中化学现象的解释，激发学生学习化学的兴趣。（3）情感态度与价值观初三学生已不再是一个个被动接受知识的容器，而是一个个具有鲜明个性特征和独特见解的“学习者”，他们的某些思维已越了教师既定的思维框架。他们希望教师能创设让他们自主学习的环境，并在这样的环境中发表自己的见解，展示自己的才华。所以，本节课通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。 3．教学与难点 教学：认识并会使用石蕊、酚酞 教学难点：对实验现象和分析与判断 二、学法指导提问设疑、问题探讨、合作交流、类比归纳等教学法，更好地突出本课，突破难点，完成教学务。同时在教学中还合理地运用实物教具、多媒体辅助手，便达到更好的教学效果。 三、教学设计思路与教学流程 教学设计思路近代化学的奠基人—波义耳提出了科学研究法：1．把科学实验作为研究化学的基本法；2．重视对实验的理论分析；3．重视假设的研究法。 他本人也正是秉承这种科学研究法，才会在看似偶然的机会中发明了酸碱指示剂。以此为契机，本节课我将以波义耳的心路历程为线索，将酸碱指示剂的知识要点穿插其中，情景再现当年波义耳发明指示剂的过程，让学生体验科学探究的过程与法。具体设计流程如下：情景引入 诗人泰戈尔说：世界上最远的距离不是生与死，而是我在你的身边，你却不曾感觉到我的存在！这样的遗憾不仅仅发生在爱情故事中，在人类的发展史里，与真理擦肩而过的事例也比比皆是。不过 ，总有一些看似偶然的机遇正好被一些执着的人抓住了，比如波义耳发明酸碱指示剂。此时，学生观看化学发展史上的一个重要发明——《波义耳发明指示剂》的视频，但是正要揭秘波义耳到底找到哪种植物作为指示剂时（2分 |
