第二节 生物与环境组成生态系统课题第二节 生物与环境组成生态系统教。4．举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。5．阐明生态系统的自动调节是有限的。6．尝试利用课本的图文资料，进行相关问题的分析，发展表达、交流等科。二、教、生态系统的调节。食物链和食物网是生态系统的营养结构，具有一定的调节是生态系统的特性。可见这四部分内容实质上依次是：概念—组成—结构—特性，解决的问题依次是：什么是生态系统(含为什么是一个统一的整体)？其组成和结构是怎样的(即怎样组成一个整体)？它如维持这种整体性(具有怎样的内在机制)？由表及里，由浅入深，环环相扣，层层递进，引导学生在探讨“3W(what、why、how)”的过程中逐步加深对生态系统的认识。二、学情分析学生通过上一节的学习，已经认识到生物不是孤立存在的，而是生活在一定的环境中，生物与环境是相互影响的，但是对生物与环境之间有着非复杂的关系理解还不到位。三、设计思路本节教学主要采取让学生通过思考讨论类活动来建构知识的法。充分利用教材的图片、想一想，议一议、观察与思考、资料分析等丰富的资源，采用从现象到本质逐步推进的法，引导学生在对具体实例分析和讨论的上归纳概念，再通过具体实例加强对概念的进一步理解，形成生态系统概念的精髓——生物与环境的整体性，初步认识到生物与环境之间有着非复杂的相互依存、相互制约的关系，它们是一个不可分割的整体，如果人类从自身利益出发人为地分割，结果往往事与愿违。由此渗透给学生保护生态系统的意识。四、教学法采用观察法和归纳法五、教学手采用多媒体手，配以视频、图片资料，激发学生的学习兴趣。教学准备1．制作教学课件；2．《人类活动通过食物链影响生态系统的实例——水俣病》的图文资料；3．反应“我国草原生态系统现状”的新闻、数据，图片等。 教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图引入新课【导入】观察课本P19图片【提问】图中生物之间有怎样的关系？【强调】生物之间是相互制约的。【提问】课本P19《想一想，议一议》这个实例 |
