红 花 中 。 ③认同生态系统的自动调节是有一定限度的。 ④增强爱护生物、保护生物的情感。教。③增强爱护生物、保护生物的情感。教学难点认同生态系统的自动调节是有一定限度的教 学 设 计教 师 活 动学 生 活 动导入课题指导学生“想一想，议一议” 引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。提出问题：这个实例说明了什么？教师列举生活中见实例，从而引出生态系统的定义合作探究指导学生完成P19“资料分析”，提出问题树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间之间的关系是怎样的？腐烂的树桩最终会消失吗？在生态系统中植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？2、展示生产者、消费者和分解者的关系示意图，组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。观察教材P19图示“议一议”思考问题 ，分析问题，寻找答案。实例说明生物与环境是一个统一的整体分析资料，完成讨论题明确生态系统的组成分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。3、思考“有人说，在生态系统中，消费者是可有可无的，你认同这种观点吗？请说出你的理由。4、合作交流①结合教材补充完整生态系统的组成图解 ②辨析下列观点工厂里的工人每天上班劳动，创造劳动价值，所以他们也是生产者。即时巩固下列能称为一个生态系统的是A沂河中所有的鱼B蒙山上所有的植被C校园中所有的老师和学生 D临沂金雀山公园下列属生产者的是A农夫 B杂草 C害虫 D蘑菇到南极考察的工作者到南极需要把垃圾带走，因为A缺少生活设 B缺少生产者 C缺少消费者 D缺少分解者整合知识拓展应用如家庭水族箱，能否看做一个生态系统？为什么？将图解补充完整完成巩固题谈谈本节的收获通过观察家庭水族箱，进行讨论板书设计：教学反思： |
