第三节 生物圈是最大的生态系统一、教学设计思路新的课程标准倡导，教育要面向全体学生，要着眼学生全面发展和终身发展的需要，全面每一个学生的科学素养，倡导探究性学习。学生只有通过自主探究、合作交流、研究探讨的式来获取知识，这样才能满足他们全面发展和终身发展的需要。所以在“生物圈”的教学过程中，要进一步引导学生主动参与、勤动 手，课下收集有关生物圈的资料，逐步培养学生收集和处理信息的，多渠道获取新知识的，分析和解决问题的，以及合作与交流、思考与辨析、创新与实践的，同时还要不失时机地对学生进行情感、态度以及价值观面的教育。二、教材分析“生物圈”是所有生物共同的家，这里的家，运用得比较贴切、形象，让学生知道我们不仅要爱自己的小家，更要爱我们共同的家园，培养学生爱护生物圈的情感。情感对人的影响是感性的，知识影响是理性的，理性思维是科学素养的核心。所以情感培养应建立在理性认识的上，学生只有弄清生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件，才能认同生物圈是所有生物共同的家园。所以“生物圈为生物生存提供基本条件”，以及“生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家”应该成为本节教学的。而“生物圈的范围”涉及到地理知识，内容比较抽象，需要学生收集有关生物圈各面的资料，这是科学探究用的法之一，但对初一学生来说，开展探究活动，尚未形成，因此有一定的难度，所以“收集和分析资料”是本节课的教学难点。三、教学目标知识目标：描述生物圈的范围。目标：培养学生尝试收集和分析资料的。情感、态度、价值观目标：认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家。四、教学策略对“生物圈范围”的学习，组织学生对生物圈的层次结构进行角色扮演，培养学生参与意识和独立获取知识的，充分发挥他们的想象力和创造力，最终弄清楚地球上的哪些地有生物，然后认识到生物圈是一个不可分割的统一整体。“生物圈为生物的生存提供了基本条件”是本节的，这对诠释“家”的含义很重要。通过教科书上的6幅图片，再结合课前师生收集到的一些图片，引导学生对比、分析，培养学生分析问题 的、对 资料的处理。然后进行归纳和总结，认同生物圈为生物的生存提供了基本条件，目前人类只有生物圈 一个家，我们应该爱护它，进而对学生进行情感教育。五、教学过程程序教学过程设计意图学生活动教师活动课前准备收 集宇宙中各大星球的资料以及生物圈的资料。收集星球及 生物圈等面的资料，制作课件，准备地球仪。培养学生通过各种途径，广泛收集资料的。情境导入观察、欣赏。 |
