教学设计【设计案一】教材分析本节内容主要括三部分内容，即生物圈的范围、多种多样的生态系统、生物圈是一个统一整体。通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。对多种多样的生态系统这部分内容，教师可以指导学生利用课余时间收集资料，在上通过“角色扮演”的式展示各生态系统的特点和作用，并指导学生列表进行整合。培养学生对信息的整合，并激发学生学习生物学的兴趣。对“生物圈是一个统一整体”这部分内容，教师可以根据教材中展示的资料，引导学生分析，认同生物圈中的每一个生态系统与围的生态系统都存在着各种联系。另外，还可以利用教材中和学生课下收集的资料说明生物圈是一个统一的整体。安排：1。三维目标知识与技能1．描述生物圈的范围。2．通过调查、收集和整理各类生态系统的资料来描述生态系统的类型及特点。3．通过分析课本中的资料，多面阐明生物圈是最大的生态系统。过程与法1．通过分析教材中展示的图片资料和文字资料，了解各种类型的生态系统的特点及功能，并在此过程中培养学生的分析以及理解。2．指导学生课下收集资料，分析教材中展示的资料以及收集的资料，了解生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。情感态度与价值观1．通过组织交流，培养学生自主学习、探究学习的 ，并养成相互合作的习惯。2．通过调查、收集资料、分析交流等活动，增强学生保护生物及生物圈的意识，产生热爱祖国、热爱家乡的情感。教学1．生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。2．树立保护生物圈的意识，明确保护环境是每一位公民的义务和职责。教学难点生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。课前准备教师收集相关的资料并制作多媒体课件。学生课下收集关生物圈的相关资料。导入新课1．旧知导入新课上节课我们学习了生态系统的相关知识，请你利用所学知识完成下列问题。(1)生态系统是由哪些成分构成的？各成分在生态系统中分别具有什么作用？(2)请你用简洁的语言阐述生态系统的自动调节。学生回忆、回答。(1)生态系统是由生物部分和非生物部分构成的。生物部分括生产者(绿色植物)、消费者(动物)、分解者(细菌、真菌)，非生物部分括水分、阳光、空气、温度等。生态系统中所有生物需要的有机物来自绿色植物的光合作用，需要的能量最终来自太阳光的光能。分解者能将有机物分解成简单的物质归还土壤，供植物利用。(2)在生态系统中，各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，说明生态系统具有一定的自动调节，自动调节具有一定的限度。教师提问：地球上最大的 |
