第三节 《生物圈是最大的生态系统》教学设计一、教学目标（一）知识目标1．举例说出生态系统的类型及特点。2．说明多种多样的生态系统是个统一的整体。3. 说明生物圈的范围。4. 阐明生物圈是最大的生态系统。（二）目标尝试分析各个生态系统之间的联系。（三）情感态度价值观目标认同生物圈是人类与其他生物的共同家园。二、教学1．生物圈的范围。2．生物圈是最大的生态系统。三、教学难点生物圈是最大的生态系统。四、教学准备1．教师：幻灯片、音乐片、视频片。2．学生：课前预习生物圈的概念，生态系统的类型及特点。五、教学过程（一）创设情境，导入新课（10分钟）1．教师：课前我们预习了生态系统的类型，现在老师播放几歌曲，你猜猜歌曲中唱到了哪个生态系统？（学生抢答，班长记录）歌曲片：大海呀故乡，赤足走在埂上；美丽的草原我的家；森林之歌；健摇滚这世界变化快――城市生态系；洪湖水浪打浪――湖泊生态系。【设计意图】：用音乐导入，让学生抢答，迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。2．教师提问：歌里唱到的这些生态系统都有什么特点呢？比如说……（抓住每个生态系统的一个特色进行提问）3．学生活动：依照预习内容能回答出每年能为地球提供70%氧气的是海洋生态系统，有“绿色水库”“地球之肺”之称的森林生态系统，被誉为“地球之肾”的湿地生态系统等。（二）分析各个生态系统之间的联系（15分钟）1．教师提问：虽然各个生态系统特点分明，但是这些生态系统之间有没有联系呢？2．学生活动：阅读P30资料分析，讨论：河流生态系统与哪些生态系统相关联？（教师引导：河流蒸发的水分可以飘到森林形成降雨并被森林强大的根系留住――生态系统之间有物质循环；河流中的水草等植物和森林中的各种植物还可以被其他动物利用，也可以被人类利用――生态系统之间有能量流动。）3．教师进一步提问：假如农过量使用农药和杀虫剂，污染的只是农生态生态系统吗？4．学生活动：被农污染的粮食、蔬菜等直接影响了人类的生活和健，同时污染还会造成河流的水质下降甚至变臭，影响河流中的生物（学生很容易联想到食物链，可以展开讨论）生存，污染物随着雨水进一步还会污染海洋，最终造成恶性循环，使整个地球都会受到影响。（形式：小组讨论，代表发言，其他同学补充）5．得出结论：各个生态系统之间是有联系的，它们可以相互影响，也可以通过食物链的式传递物质和能量。6．学生活动：阅读P30文字部分，学习从多角度阐述问题。【设计意图】：以课本上的资料分析作为切入点，以农生态系为特例，避免了学生在讨论时观点过分散。以点盖面，帮助学生通过深思和探讨，形成观点：各个生态 |
