“植物体的结构层次”说课稿一、设计理念 我校采用的是“先学后导，当堂评价”、小组合作的教学模式。这节课，以学生已有的“动物体结构层次”知识为铺垫；抓住学生的好奇心，通过见的植物进行学习，联系实际，将知识迁移拓展； 生物教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。白板将本节课所需的各种资源整合起来，运用白板将在激发学生学习生兴趣、拓展学生知识面、激发创新思维等面发挥好作用。二、 说教材（一）本课内容在教材中的作用和地位： 本节是初一年级上册第二单元生物和细胞，第三章第三节的内容。在学习完动物体的结构层次之后学习本节顺理成章。新教材另辟蹊径，从宏观人手，也是从学生感性认识人手，逐层揭示植物体的组成层次。使学生学会正确的观察法和认知顺序。学好本课内容为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物做好铺垫。（二）根据新课标要求确定的教学目标是：知识目标： 1、识别植物体的几种基本组织 2、描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成 3、说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体目标： 在达到知识目标的同时，培养学生的空间想像及分析比较的，逐步培养学生分析问题、解决问题的情感目标： 1、进一步形成生物体是一个整体的生物学观点；2、在学习过程中发展探索、合作、交流的精神。（三）根据初一学生的生物学素养、知识水平和年龄特征，确定教学为： 1、描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体； 2、从宏观到微观，从整体到部分认识植物体教学难点是： 1、植物的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的；2、植物各种组织的结构特点；三、 说教法和学法教法及依据：倡导探究与自主学习的法。教学中突出体现学生的主体地位，采用教师引导学生观察、讨论、分析、归纳总结的法教学。1、导入法——前后知识，自成一体2、设疑置问法--——逐步引导，逐渐深入3、图表辨识法——好学易懂，直观简洁4、拓展思维法——展开联想，注重应用学情分析和学法：利用学生已有的动物体的结构层次和有关植物体结构的知识，结合初一学生思维活跃，求知欲旺盛的特点，采用学生白板演示、自学阅读、小组合作探究、对比和实验的法学习。四、教学过程（一）温故知新，创设情境 出示动物和植物的图片，学生回忆动物体和人体的结构层次，并让学生在白板上画出动物体的结构层次简图。出示植物图片，进一步引导学生思考植物体的结构层次是怎样的？从而引入新课。（二）出示教学目标，让学生仔细阅读，把握学习向。（三）进入新授过程：对 一、绿色开花植物有六大器官这个问题，采用“观察交流，旧知拓展 |
