万一、教材分析：本节课是七上的第四章，在《细胞》的上，进一步了解多细胞生物体的结构层次。考试说明对这部分的五个知识点都是作Ⅰ类的要求，所以从知识点来说，要求并不高。但这一章更重要的是让学生形成结构与功能相适应的生物学观点，以及更深入地认识到生物体有严整有序的结构，是一个统一的整体。如果要给学生这样的知识体系，单考虑考点是不够的，特别是课，更要发挥它的功能，把前后知识联系起来，引导学生形成较完整的知识体系。因此在进行教学设计时，横向以生物体的结构层次为主线，纵向以各层次的形态、结构与其功能相适应为主线，使学生对生物体是一个统一的整体有更深入的认识。二、学情分析：初二学生对初一所学的内容还有多少印象是本课教学目标制定的依据，因此，先以几个问题进行摸底，了解学生目前对所内容的掌握程度，再依据这确定本节的教学目标、和难点。学生普遍对“结构层次”、“细胞间质”等生物学专有名词印象较模糊，对“分化”、“组织”、“器官”等概念不大清楚，“营养组织”和“营养器官”易混淆，因此在教学中结合学生的生活识加以分析，帮助学生理解。本节内容都是Ⅰ类的层次，所以按考纲要求设计相应的题目，要求学生当堂掌握。三、教学目标：知识目标：1、概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；2、识别人体和植物体的不同组织；3、描述人体和绿色开花植物的结构层次，比较它们的异同。目标：1、学会分析某一具体结构的层次，如：神经元、血液、皮肤、番茄等；2、尝试通过分析组织、器官的结构组成推测其可能的功能及分布情况。情感目标：1、形成生物体结构和功能相适应的生物学观点；2、认同生物体是一个结构严整有序的统一整体。四、教学：1、细胞分裂、分化形成不同的组织；2、人体和植物体的组织名称、结构功能和分布情况。五、教学难点：1、分化、组织、器官、系统的概念；2、组织、器官的实例判断。六、教学法：师生对话法七、教学流程：教学环节师生互动设计意图导入：回顾知识学生作答“我想想”，老师巡视、掌握摸底的情况确定本节课的、难点知识框架师生共同解答“我想想”，边板书建构本章的知识框架 构建知识体系1、以形象的比喻对分裂和分化进行比较。2、老师结合PPT，通过与学生对话的形式，分析动物体各组织、器官、系统的形态、结构与其功能相适应的特点。3、先以番茄实物、PPT分析植物体的器官组成，再结合根、茎、叶的结构图，说明其结构与功能是相适应的，然后以花生植株说明一株完整的绿色开花植物有六大器官，最后以剥花生和品花生活动进 |
