，每天下午的第八节课为生物实验室开放时间，同学们可以就学习中遇到的问题到实验室进行探讨。所以我将概念分解成问题的形式让同学们课前进行探究，通过看到的实验现象，再进一步分析实验，小组谈论得出结论，选取代表在上汇报分享成果，根据汇报同学们共同归纳出概念。五、教学过程步骤学生活动教师活动问题的导出1．思考问题：（1）你看到了什么？你发现了什么？（2）植株外面罩着的塑料袋上的水珠是怎么来的？（水珠是水蒸气凝结而成的，水蒸气是怎么来的？）2．课前提出问题，小组分工合作探究实验（1）植物体主要通过什么器官散失水分呢？（第1、2、3组完成这一问题的探究）（2）植物体的生命活力对水分的散失有什么影响？（第4、5、6组完成这一问题的探究）老师展示植物实物（或图片）。在有叶的植株外面罩着的塑料袋上出现了水珠。说明实验的操作步骤和意图。将本节课的重要定义转变成问题让学生课前分组进行探究。对学生的实验进行指导。现象的分析本质的探究 植物体主要通过什么器官散失水分呢？1．第1、2、3组的同学在课前进行分组实验，通过实验探究这一问题。2．小组共同合作完成数据分析。3．每个小组派代表对实验过程中所观察到的实验现象进行汇报。同学们一起分析现象，得出结论：植物体主要通过植物体的叶片进行水分的散失。观看气孔结构示意图，同学们可以更直观地看到叶片是通过气孔进行水分的散失。问题的提出：植物体主要通过什么器官散失水分呢？对学生的汇报进行点评。观看气孔结构示意图，引导学生进一步的理解正是因为叶片有气孔，所以植物体主要通过植物体的叶片进行水分的散失。植物体的生命活力对水分的散失有什么影响？1．第4、5、6组的同学在课前进行分组实验，通过实验探究这一问题。2．小组共同合作完成数据分析。3．每个小组派代表对实验过程中 |
