第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气知识目标：1阐明光合作用的概念。2．通过实验的法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？” 3．举例说明光合作用原理在农业生产上的运用。目标：通过实验教学，培养学生科学的探究情感目标：1．阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，理解碳—氧平衡的重要意义。2．培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情。光合作用的概念用实验的法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？” (设计者： )：绿色植物通过光合作用制造有机物有关问题。(PPT2)十七世纪，比利时科学家海尔蒙特做了一个实验。他把一棵2.5千克的柳树苗种在装有泥土的木桶里，每天只浇雨水。5年后，柳树质量增加了80多千克，而泥土的重量只少了不到100克。由水是加到桶里的唯一物质，所以，海尔蒙特认为使柳树生长的物质是水。想一想：他是否忽略了其他因素呢？(PPT3～5)1．教师明确务，学生独立自主学习。自主活动一：阅读分析教材P121～123内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。自主活动二：阅读分析教材P124～125的内容，回答学生用书有关题目。2．教师巡回检查学生学习效果。学法指导：观察分析、探究法。 3．对学生学习的效果展示和交流。4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。1．两人合作探究学生完成学生用书有关题目。2．小组合作探究问题(1) ①通过分析普利斯特利的实验，你能得出什么结论？ ②金鱼藻实验中如果将这个试管放在黑暗中，你能预测出实验结果吗？③你知道农业上还采取哪些措来充分利用光照、产量吗？学生探究“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”问题(2) ①为了确保对照试验中只有二氧化碳一个变量，如利用现有的材料、用具对实验装置进行设计？② 怎样证明植物是否进行了光合作用？③与同学交流从结果得出结论的推理过程，共同分析所做的推理是否符合逻辑？通过探究活动，学生合作交流分析初步认识到：(1)光合作用的基本公式。光合作用吸收二氧化碳释放氧气。(2)会设计对照实验。3．师生互动教师点拨、讲解：通过普利斯特利的实验说明光合作用利用二氧化碳作为原料。(PPT6～7)引导探究：二氧化碳是光合作用的必需原料吗？(PPT8～12)教师点拨、讲解：如保证实验中只有二氧化碳一个变量，如设计对照实验？引：如处理实验结果与建设不一致的情况。(PPT13)教师演示“光合作用释放了氧”。教师点拨、讲解：光合作用还能产生氧气(PPT14～15)引：光合作用还能产生水。(PPT16)教师引导学 |
