课 题《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》课 型新课授间 教案号三维目标知识与1.阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者。2.说明光合作用的实质。 3.举例说明光合作用在农业上的应用 .过程与法通过演示实验完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”通过技能培养学生分析数据的。情感态度与价值观阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情。教学光合作用的实质、光合作用在农业上的应用教学难点光合作用的实质、分析实验数据安排 2教具 课件预设教学法讲授法、讨论法等教学环节教学内容预设目标教师活动学生活动生成一、引入新课旧课，引发思索：1、光合作用的主要产物。 2、光合作用的条件。 3、绿色植物制造的有机物有什么重要作用？学生思索回顾：淀粉是光合作用的主要产物光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件叶绿体既是生产有机物的“车间”也是将光能转化为化学能的能量“转换器”。绿色植物不仅满足自身生长、发育、繁殖的需要而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。教学环节教学内容预设目标教师活动学生活动生成二、进行新课一、光合作用的原料二氧化碳、水二、光合作用的产物光合作用的产物除了有机物还有氧气。四、光合作用原理在农业上的应用。一、光合作用的原料 （一）、想一想，议一议： 教师指导学生阅读教材121页比利时科学家海尔蒙特所做的实验，并引发学生思考： 1．海尔蒙特对柳树苗的生长作出了怎样的解释？2．他是否忽略了其他因素是什么？（二）、普利斯特利的实验 引导阅读教材122页普利斯特利的实验并结合相关视频，解决问题： 1．通过这个实验，你能得出什么结论？ 2．光作用的原料是什么？二、光合作用的产物 向学生课件展示演示实验：金鱼藻释放氧气（教师说明：快要熄灭的卫生香，遇到金鱼藻释放的氧气，立刻重新燃烧起来。这是氧气助燃的特性），引发问题进行讨论：1光合作用产生了什么气体？2、这个实验如果在黑暗中进行，将会有和现象？三、光合作用的实质 结合PPT引导学生阅读课本124页并结合图3-34回答问题：1.光合作作用的实质是什么？ 2.你能用一个式子表示吗？四、光合作用原理在农业上的应用。种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应该合理密植。思索讨论，交流表达海尔蒙特认为这是因为柳树除了吸收土壤中中少量的无机盐外，还吸收了大量的水，水是合成植 |
