《绿色植物的呼吸作用》一、使用教材人教版七年级上册，第三单元生物圈中的绿色植物，第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡，第二节绿色植物的呼吸作用。实验器材实验材料根部沥干水的新鲜绿萝植株。（二）实验用具广口透明塑料瓶两个、食品干燥剂配制的澄清石灰水两杯、保鲜膜、黑色垃圾袋六个、挂面、打火机。三、实验创新（一）装置——简利用无需组装的一套装置、一次实验就可检验呼吸作用产生了二氧化碳、消耗了氧气，并释放出能量。操作便、节省时间。（二）材料——易1.教材上三个实验材料都是种子，很容易让学生误以为植物只有种子才能进行呼吸作用。而绿色植株更广泛易得，还能纠正学生，其实植物体内的活细胞都有呼吸作用。2.利用生活中随处可见的废弃的食品干燥剂配制石灰水，塑料瓶和垃圾袋替代实验室专用封口玻璃瓶和暗箱，还能学生的废物再利用意识。（三）结果——新1.将澄清石灰水放置装置内替代教材所用的注水排气法二氧化碳，更省时、现象更明显。二氧化碳比空气重，较易溶水，教材法需要长时间、积累大量的二氧化碳。2.用挂面替代蜡烛燃烧氧气，无需专用燃烧匙，操作更便。挂面燃烧也为后面学习食物中的营养奠定，更让学生惊叹生物材料的神奇，借此教导学生生物实验就在身边，生活处处是创新。四、实验原理呼吸作用是指细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来的过程。本实验利用装置内的澄清石灰水变浑浊，证明绿萝植株的呼吸作用放出了二氧化碳；装置内的保鲜膜和瓶壁上有水雾，证明绿萝植株的呼吸作用释放出能量；燃烧的挂面在装置内很快熄灭，证明绿萝植株的呼吸作用吸收了氧气。五、教学目标（一）知识与技能1.说明植物的呼吸作用会放出二氧化碳和水，吸收氧气，并释放能量 。2.灵活运用实验原理，培养学生设计和开展实验的。（二）过程与法本节课根据探究实验的一般过程进行教学：情景导入，提出问题预习教材，作出假设制定计划，设计实验得出结论，联系生活（三）情感态度与价值观通过改进教材中的实验装置和材料，学生的创新意识。六、实验教学内容本节课是学习了光合作用之后的内容。通过本节的演示实验可以使学生对呼吸作用放出二氧化碳和水，吸收氧气，并释放出能量的过程有更直观的认识，强化学生对“绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用”的理解。七、实验教学过程(一)情景导入，提出问题从讨论“哪只老鼠先死？”这一情景活动再到“我家的植物”，学生全体积极参与，在轻松活跃的气氛中提出问题：“室内（客厅、卧室）摆放多盆绿色植物科学吗？” 预习教材，作出假设学生通过预习教材，分析光合作用和呼吸作 |
