4.1．1．1人类的起源和发展备课组成员：维 金明仙一、教学目标1、说出人类起源森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。2、对比观察四种现代类人猿，认识四种现代类人猿的分布和生活式。二、教学1、运用比较的法找出人类与类人猿的异同点。2、认同古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。三、教学难点认同古人类化石是在自然环境的长期斗争中进化来的观点。四、安排 1五、教学过程设计（一）课前预习指导现代类人猿和人类的共同祖先是_______，由_______大量消失，他们中的一部分下到_______生活，自身的________发生变化，________使得_______被解放出来，不但能_____工具，还能______简单的工具，并且能够用____，大脑越来越_____，在群体生活中产生了_______。经过漫长的岁月，人类终从大自然的______变成了______。（二）课中揭示学习目标1、能够说出人类起源森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。2、对比观察四种现代类人猿，认识四种现代类人猿的分布和生活式。1、问题创设情境问题1：人类从哪里来？设计意图：教师充分利用学生的好奇心，激发学生的学习兴趣导入新课。师生活动：教师讲述人类起源的神化故事（中、西）--神创论和达尔文的进化论，学生对此展开争论，最后得出结论：人类和类人猿的共同祖先是一类古猿。2、多媒体教学展示图片资料3、认识四种现代类人猿问题2：四种现代类人猿分布在地球的哪些地？它们的生活式有什么共同点？设计意图：通过观看、观察类人猿图，结合自己的生活经验和知识，尝试回答问题。师生活动：教师引导学生观察，学生回答问题。问题3：人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，为什么会这样呢？设计意图：认识人类与环境的关系是相互影响的、发展变化的。 师生活动：教师引导学生分析比较，并思考下列问题，得出结论。用人类起源和发展的知识，谈谈环境影响生物、生物能适应环境还能改变环境。人类改变环境的过所有其他生物，为什么？植有首诗，批评哥哥对他的迫害：“萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎太急﹗”人猿同祖，人类应当怎样对待稀、濒危的现存猿类呢？问题4：类人猿在形态结构上确实与人有多相似，但究竟在哪些面和人有根本的区别呢？设计意图：运用比较的法找出人类与类人猿的异同点，说明现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。师生活动：教师引导学生应用比较法，得出结论。4、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿5、目标（1）19世纪著名的进化论的建立者 ，提出 |
