Ⅰ、说教材：一、 教材的地位本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思考人类生存和发展的问题。这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义。通过本节的学习，我们知道：人类是由环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必须认真上好。二、教学目标、知识目标：1、能说出人类与现代类人猿共同起源森林古猿。2、知道人类是由环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等面的变化。、目标：1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的。2、通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培养他们的观察、想象、分析、比较问题及口头表达。、情感、态度价值观目标：1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。2、培养学生树立爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。4、培养学生善与人合作的好品质。、法目标：1、培养学生运用比较法来找出事物的异同点。2、培养学生运用证据、事实来说明观点的科学法。3、培养学生运用辩证唯物主义观点来分析和解决问题。4、培养学生运用理论联系实际的观点来学习生物学。上述教学目标中，知识目标和目标体现了显性教育价值，而法目标和品格目标则体现了隐性教育价值。三、教学重、难点：1、人类不仅依赖生物圈的资源和环境，而且影响和改变着生物圈，因此要建立人与自然的和谐关系，爱惜我们的家园——生物圈。2、人类起源森林古猿，并且是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，要爱生命。3、培养学生分析资料（如图片、化石等）、观察问题、思考问题、讨论问题、语言表达等。四、 关键点：1、处理好本节教材承上启下的关系。2、注意的培养和情感的教育。3、处理好基本观点及学术界中的争论的关系。4、 要注意强调环境的变化与生物的起源和进化的 |
