第一节 《呼吸道对空气的处理》教学设计【教学目标】1.知识与技能（1）仔细观察呼吸系统结构图，描述呼吸系统的组成。（2）了解呼吸道结构特点，总结呼吸道对空气的处理作用。（3）了解呼吸道对空气的处理是有限的。2.过程与法运用已有的知识和生活经验分析相关资料，概括呼吸道的作用。3.情感态度和价值观 (1)认同呼吸道对空气处理的是有限的，并关注空气质量与人体健的关系。应自觉地维护环境中空气中空气的清新；（2）关注自身呼吸系统健，养成好的生活习惯。【教学】1.呼吸系统的组成。2.通过资料分析总结呼吸道的作用。【教学难点】 呼吸道作用的分析与总结。培养学生分析、归纳、总结的。【教学法】 运用启发、引导交流、讨论、观察、分析、体验等法进行教学。【课前准备】1.教师准备：准备呼吸道疾病的相关资料；多媒体课件；拓展知识小故事。2.学生准备：预习教材、查阅有关呼吸系统的疾病的知识、资料。【安排】 1【教学过程】环节一：创设情景，激发导入1、出示问题：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？学生：婴儿第一声啼哭表明要呼吸空气。教师：如果哭不出来，可能是呼吸道不畅通，医生会拍婴儿的后背或小脚丫。 2、亲身体验（小活动）：请同学们起立闭嘴，同时用手捏紧鼻子，看你能坚持多长时间？教师组织学生活动。可见，呼吸是人体最基本的生命活动之一。今天我们来认识人体的呼吸。 （板书课题：人体的呼吸--呼吸道对空气的处理）环节二：自主学习，感受新知人体呼吸作用与生命活动的关系教师出示资料和讨论题（1）长跑运动员在跑步过程中不仅四肢和全身肌肉骨骼在活动，而且胸腹起伏剧烈，嘴开，呼吸急促。（2）一个人在冰天地的环境中，测得体温37℃。讨论：提供人体生命活动的动力和维持体温相对稳定的能量从哪里来？学生阅读资料，讨论交流，归纳出结论：呼吸对人体生命活动的正进行起决定性作用。 2、呼吸系统的组成： 学生自学课文中关呼吸系统组成的信息。填出课本44页呼吸系统组成的各个器官名称。鼓励学生积极回答，提出争议：“嘴也可以用来呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么区别？”【知识拓展】这样做合理吗？有一对夫妇被控告犯有溺杀女婴的罪行，法官在提审时，他们都矢口否认，说婴儿生下后就死了。法官当即解剖死婴，取出其肺放入水中，望着沉在水中的肺，法官无罪释放了这对夫妇。如果你是法官，你认为这样做合理吗？结论：合理。法官的做法非明智。孩子出生前肺里面没有空气，所以放入水中会下沉。环节三：合作交流，探究新知教师指导学生阅读教材41—42页的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。问题1：呼 |
