第二节 血流的管道——血管 教学目标 1、 学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2、 尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。 3、 学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况，在实验过程中培养学生爱护小动物的情感。 4、 通过制作血管模型，学生动手实验的。 、难点 ：能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。 难点：1、组织好实验，达到理想效果。 2、能够在镜下分辨静脉和动脉血管。 课前准备 教师：1、准备实验的材料用具，显微镜，培养皿，滴管，棉絮，尾鳍色素少的活的小鱼，动、静脉血管的横切面切片或图片。 2、有关血管的录象资料。 学生：预习本课内容，根据自己的理解制作不同类型血管的结构模型。 教学设计学习内容学生活动教师活动第二节 血流的管道——血管一、血管的类型实验 观察小鱼尾鳍内血液的流动血管的结构特点功能由曾经有输液和验血经历的同学，介绍输液或取血的位置。同学聆听并思考，提出疑问。以小组为单位，针对感兴趣的问题，提出假设并设想制订探究案。实验操作，显微镜下观察小鱼尾鳍内血液的流动。尝试分辨血管的种类以及血液在不同血管内的流动情况。小组分别汇报实验结果。形成关血管及血流情况的感性认识。结合自制的不同类型血管的模型，讨论血管的不同结构特点与各自功能的关系。发现自制模型与实际血管情况的不同，了解现代医学发展趋势，留下待解的难题。列表归纳比较不同血管的结构与功能特点。结合日亲历或所见，设疑激趣，引发学生进一步质疑，激发探索热情。教师引导，使学生制订的探究计划切实可行。介绍实验注意事项。巡视，引导、鼓励学生不急不躁，通过观察解决问题。演示微观摄影拍摄的人体不同类型血管及内部血流情况。结合不同血管的横切面图，引导认识不同类型血管的结构特点与它们的功能相适应的特点。引导了解现代医学有关心脑血管的发展现状，激发学生继续探索创新的热情。协助完善 教学过程 师：平日里，当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们验血，必要时还需要输液治疗。是否注意到验血或输液时，针刺的部位一般在哪里？ 生：我化验过血，是在手指尖上取血，好象是无名指。输液是在手背上扎针。 生：我见过在耳垂上取血化验的。有的小孩子输液扎针是在脚上或头上。 师：想过为什么要在这些部位取血或输液吗？ 生：疑惑 师：同学们不妨抬起手，看看手背以及手臂内侧的“青筋”，这些被人们称为“青筋”的结构是什么？ 生：这是血管。 师：对，这是我们人体内的血管——血液流动的管 |
