初 二 （生物）学习指导案 10 月 19 日课 题5.2.3社会行为课型新授1教材分析本章课标要求：帮助学生认识动物的本质特征。理解结构和功能的统一性。引导学生认识动物行为形成的机理，理解行为形成的本质和意义。引导学生在围环境中观察动物的运动和行为，培养观察和学习兴趣。学情分析八年级学生已经学过或掌握了一些动物行为的特征,这为新的知识的学习奠定了认知的。他们热爱大自然,对新奇的事物充满好奇。教师应充分利用学生这一心理,引导学生进行探究,让学生自主地解决问题,掌握知识。由此确定了以下的教学内容。课程目标知识与技能 1、描述动物的社会行为的主要特征2、说出分工合作对动物生存的意义3、举例说出动物群体中信息交流的意义。过程和法 1、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。2、对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等面的变化。情感、态度与价值观 认同群体的力量大个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体学习1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。学习难点1、社会行为形成的本质和意义。2、探究问题的提出、案的设计、实。教具准备多媒体课件学习过程学习内容学习形式教师指导时间群体生活的动物具有一系列的社会行为。课前布置学生观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。问：1．这些动物取食行为都相同吗？ 2．哪些是群体生活的动物。教师引导学生在以上观察和分析的上提出问题，并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。培养学生的观察，引领学生走入生活让学生学会提出问题，带着问题去学习增加了学生的学习兴趣和探究的意识。学生能提出很多问题。5最有价值的知识是关法的知识。——达尔文学习过程学习内容学习形式教师指导时间社会行为的特征群体中得信息交流放录像：白蚁和狒狒的群体生活。教师让学生带着问题看录像，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。问题：1．白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？2．在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么？ 推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？引导学生在学习社会行为特征的上提出问题。不用语言人类如进行交流？引导学生明白人类可以通过表情、动作和气味进行信息交流。看录像回答问题，在此上引导学生热烈的讨论最后得出结论。看录像回答问题，引导学生讨论，最后总结出社会行为的特征。提出问题， |
