毅课题名称《社会行为》科 目生物年级八年级（1-2）班教学时间一（45分钟）学习者特征分析1、具有社会行为的动物很多，如大象、蜜蜂等，学生对本节内容会很感兴趣。但要引导其把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，从而认识群体的力量大个体，认识到合作的必要性。 2、虽然在初一就已接触了探究实验的相关内容，但几乎都是半选择的给学生答案了，而真正独立的提出探究的问题、进行案的设计并贯彻实，对一部分学生还是有一定的难度的。因此要注意问题的创设，从而启发、引导学生积极参与、探究。教学目标 一、情感态度与价值观认同群体的力量大个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。体验科学探究的艰辛，拒绝残害生命的现象发生。二、过程与法运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多种行为。对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等面的变化。三、知识与技能描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。教学1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。教学难点1、社会行为形成的本质和意义。 2、探究问题的提出、案的设计、实。课前准备 教师准备：1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。2、设计并制作课件。3、录像片（动物世界）。4、为学生的探究提供参考情境。5、和学生一起到围环境中观察动物的行为。学生准备：1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订探究案。教 学 设 计教学程序教师活动学生活动设计思路导 入课前布置学生观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。问：1．这些动物取食行为都相同吗？ 2．哪些是群体生活的动物。 学生发言。 培养学生的观察，引领学生走入生活新 授群体生活的动物具有一系列的社会行为。教师引导学生在以上观察和分析的上提出问题，并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。学生能提出很多问题。如：群居动物内部不同成员之间是如分工合作的。首领都是执行一样的功能么？ 让学生学会提出问题，带着问题去学习增加了学生的学习兴趣和探究的意识。社会行为的特征：群体内部形成组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等 |
