第三节 社会行为一、教学目的1、知识与技能面：描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。2、过程与法面（1）、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。（2）、对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等面的变化。3、情感、态度与价值观面认同群体的力量大个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。 二、教学重难点 1、教学（1）、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。（2）、运用已有的知识和经验进行推理和假设。2、教学难点（1）、社会行为形成的本质和意义。（2）、探究问题的提出、案的设计、实。三、课型、教学时数新课、讨论法。 ：1四、教 学准备学生课前预习、教学挂图等五、教学过程 教师活动环节和内容学生活动教学意图导 入课前布置学生观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。问：1．这些动物取食行为都相同吗？ 2．哪些是群体生活的动物。 学生发言。 培养学生的观察，引领学生走入生活群体生活的动物具有一系列的社会行为。新 授教师引导学生在以上观察和分析的上提出问题，并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。学生能提出很多问题。如：群居动物内部不同成员之间是如分工合作的。首领都是执行一样的功能么？ 让学生学会提出问题，带着问题去学习增加了学生的学习兴趣和探究的意识。放录像：白蚁和狒狒的群体生活。教师让学生带着问题看录像，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。问题：1．白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？白蚁的社会分工：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。2．在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么？ 学生看录像回答问题，在此上热烈的讨论，最后得出结论。 哺乳动物的群体中有等级带着问题观察，体现了教师的主导作用，同时能激发学生的探究心理，调动学生的 积极性，积极的参与到分析和讨论中，在表达交流过程中分析问题和解决问题的。同时可以更好的掌握动物的社会行为的特征。 推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可 以？ 学生热烈的讨论，最后总结出社会行为的特征。社会行为的特征：群体内 部形成组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等级进行推测，能够使学生运用已经掌握的知识解决问题，对社会行为的特征加深了理解，同时又培养学生分析问题解决问题的。 引导学生在学习社会行为特征的上提出问题。 学生提出问题：1．群体中不同个体之间是如实现分工合作 |
