第三节 社会行为一、课题社会行为二、教学目标知识目标：（1）举例说出动物的社会行为，描述动物的社会行为的主要特征，阐述分工合作对动物生存的意义。（2）举例说出动物群体信息交流的式，阐述动物群体中信息交流的意义。（3）认同合作与交流的重要性。目标：（1）培养分析和运用资料的（2）运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试设计实验探究蚂蚁的通讯行为。（3）加深对“生物由物质流、能量流、信息流与环境形成了一个统一的整体”的认识，培养学生辩证唯物主义观点，用普遍联系的式去分析问题、解决问题。情感态度和价值观目标：（1）认同群体的力量大个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个整体。（2）培养对生命科学的兴趣和探索精神。（3）通过不同形式的教学法，激发学生对生物的学习兴趣，培养其好的学习态度。三、难点:（1）动物的群体生活对个体及种族延续的意义.（2）运用已有的知识和经验进行推理和假设，设计并实实验。难点:（1）社会行为形成的本质和意义。（2）探究问题的提出、案的设计与实。（3）动物是如传递信息的。四、教学过程【创设情境，引入课题】视频播放不同动物的相关行为。同学们在片中都看到了哪些动物？这些动物中有哪些是群体生活的？你们还知道别的群体生活的动物吗？群体生活动物与独居的动物相比有哪些优越性呢？教师小结后引入新课，板书课题（第三节社会行为）务一：社会行为的特征【问题引导，自主探究】⒈联系生活实际，说出群体生活动物与独居的动物相比有哪些明显的特征？2.白蚁的群体生活有什么特点？雌蚁、雄蚁、工蚁和兵蚁的职能分别是什么？3.狒狒群体中的首领有什么特点？为什么它会成为首领？它有哪些特权？4.狒狒群体生活的动物与独居的动物相比有哪些特征呢？5.为什么多动物都要群体生活呢？群体生活对动物有意义？【展示交流，释疑解惑】1.引导学生观看多媒体资料，并与同学交流对动物社会行为的认识。2.在阅读课文的上，认识白蚁和狒狒群体成员的分工，他们各行其职，共同繁衍。3.利用白蚁和狒狒群体成员的分工图，引导学生具体分析，并总结动物社会行为的特征：群体内部形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。设计意图：从白蚁群体的生活入手，利用白蚁模型的直观性让学生充分观察、讨论，这有利激发学生的研讨兴趣。接着，在讨论过程中，引导学生分析白蚁的身体结构，是要建立“生物的结构与功能相适应”这一科学认识观点和技能，让学生用这一观点去分析其他生物。“狒狒的群体生活”的教学，一是拓展白蚁群体的社会行为，也就是说每一个物种都可能具有社会行为。狒狒有，白蚁有，鹿 |
